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构建高效课堂的五大要素 　　【摘要】一堂课的好坏虽然没有一套一致的客观的评价标准，但归根结底，我们需要通过课堂教学这一让学生“消化”的过程所释放的最终效果来评析。在笔者看来，在提倡构建高效课堂的今天，一节高效课堂需要具备简洁、激情、动感、创新、生活五大主要要素。 　　【关键词】高效课堂 简洁 激情 动感 创新 生活 　　一、简洁要素之高效课堂 　　构建高效课堂需要引入简洁要素。英国著名作家莎士比亚曾经讲过：“简洁是人类智慧的灵魂。”由于一堂课的时间往往是一个常量，在尽可能少的时间内获取最大的效益，得到最大的效能才算是真正的高效，而只有简洁，才会有高效。这就要求任课教师在上课过程中不要刻意追求教学过程的完美，不要过分做到面面俱到，不必要的步骤或环节就要省去，应该精讲的就不要多讲，不应该讲的就千万别讲。不要过分注重“授之以鱼”，应该侧重“授之以渔”，善于使用最简约的言语、简易的方式、简明而行之有效的手段和方法教会学生自主学习，善于使用直接的、便捷的方式开启学生的思路，尽量避免无效的师生劳动，最大可能地避免低效的学习过程，力求省力、省时。只有做到这样，才能使课堂教学过程显现简约的美丽，实现真正意义上的高效课堂。 　　二、激情要素之高效课堂 　　构建高效的课堂需要注入激情要素。笔者在近8年的通用技术教学工作中，观摩了不少的示范课和公开课，每一堂课都有各自的可取之处，但能得到大家一致认可的、精彩的、令人拍案叫绝的课却不多。深究其原因主要是教师把太多的精力花在了设计精彩纷呈的教学形式上面，而淡化或忽视了师生之间的情感交流，把原本是原生态的活泼而生动的课堂变成了千篇一律的缺少激情的走马观花式的传奇表演。 　　苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力、索然寡味。”“认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造能力的极其重要的土壤。教学中，如果教师不想方设法使学生情绪高昂和思维活跃，而急于传授知识，学生就很容易疲倦。”另一位苏联教育学家赞可夫也讲过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”还有一位教育学者也曾说：“一个教师也许可以感受到我们教育生活中多了一些以往不曾有过的压力和束缚，偶尔也会有自己不快乐的理由，却不能失却为人师表者最初的激情和信仰，更不能拒绝自己与学生的共同成长，拒绝教师教育生活中给我们的每N感动和喜悦。”所有这些观点，都从一个深层的情感面提醒我们激情要素在日常教学过程中的重要性。这就需要我们教师在教学中更要具有激情，善于把欢乐、幽默、热情的心情植入课堂，用可敬又可亲的人格魅力和爱去感染学生，激发学生。而学生的激情又会反作用于教师的亢奋情绪，从而在激情的火花碰撞中，师生达到情感的共鸣，这对活跃课堂、解放课堂会起到特别的推动作用，学生的学习积极性、主动性在情感的激发下将得到最大程度的释放。缺少激情的课堂就像一潭波澜不惊的死水；缺少激情的课堂，学生的动机与学习兴趣也无从谈起；缺少激情的课堂，学生思维的火花也无法点燃。只有在课堂中注入激情这一要素，生生及师生之间才会真正激起思维的浪花，高效课堂才能启航。 　　三、动感要素之高效课堂 　　构建高效课堂需要渗入动感要素。传统的满堂灌式的、教师一言堂的教学方式，在新课程改革东风的吹拂下已经失去光彩。让学生回归学习的主人，成为课堂上的主体，已经成为我们开展课堂教学的共识。一堂课中，教师如果中规中矩、按部就班、“闲庭漫步”式地一步一个脚印来讲授，看起来稳扎稳打，游刃有余，从好的方面来讲，体现了教师驾驭课堂的本领，实则这类课堂会让人觉得压抑、单一、枯燥，缺少灵性和动感。类似的这种课堂教学，样式上虽然有学生的参与、学生的活动、学生的思考，但很大程度上是教师给学生的参与、活动和思维设计了一个预想的唯一答案的选择题，事实上是学生活动的“歌谣”随着教师的拍子演奏了一首已有曲谱的乐章。这样的活动或韵动与满堂式的全被动接受与吸收相比，虽然有了很大的改观，但是距离我们倡导的高效课堂还是有一定的距离。须知真正的动感是生生、师生互动以及视野交错，思维碰撞所产生的生动、新鲜而又充满灵性的物质，它并不是表面上的、样式上的、低层次的外显的晶体，而是师生之间真正意义上的心灵交互的产物。这就需要我们教师在课堂教学过程中，不要只摆弄花架子，只讲外在的形式上的东西，而应该透过现象，在教师先“动”起来的基础上，让学生的思维真正动起来，把课堂中的更多空间和时间留给学生，引导学生大胆地提出自己的见解，使学生通过真正的交流、探讨、合作等形式的生生互动，一步步地剖析问题和解决问题。对于疑难问题，教师要巧妙地点拨，提倡多个层面的师生互动。只有这样，在不同的理解和意见的交互碰撞中才能产生动感的思维火花；也只有这样，学生的学习质量和