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过程写作教学法与高职学生的英语有效写作 　　【摘要】作为英语学习的一种综合能力应用，英文写作不仅是对学生词汇量积累的反应，也是学生对英文语法、句式进行综合运用的平台。但在我国现阶段的高职英语授课中，针对英文写作依旧存在有些问题，大部分的高职学生对英文写作的重视不够，外加上一小部分的英文专业教师在授课过程中所采取的教学方法不够生动，最终导致了高职院校学生的英文写作水平不足。针对这一现象，本文结合作者多年的实践工作经验，并通过对过程教学法的应用来提出一点针提高高职英文写作水平的建议，希望能够为现阶段的高职英文写作教育起到一定的参考作用。 　　【关键词】过程写作教学法 高职学生 英语写作 提升 　　一、高职英语课程写作授课现状 　　英语专业教师在我国目前阶段的高职院校教学中，传统的做法是通过对高职专业设置的不同来对学生进行有针对性的英文写作能力培养，并通过对课后作业形式的英文作文进行批改、修正来提升学生的英文写作水平，这种教学方式被称之为重视结果教学法（the product-focused approaach）。另一种教学方式，是通?^教师结合书本上的内容来指定出相应的英文写作题目，在为学生制定好写作纲要后，来辅助学生完成课堂写作。这中写作方式可以说很大程度上“扼杀”了学生的逻辑思维，具体表现为教师并未从根本上了解学生的写作思路，更没有下功夫研究学生在英文作文中所提到的创新点，这种授课方式非常容易将师生之间的有效沟通和学生对英文写作的积极性。 　　二、过程教学法在高职英文写作中的应用 　　为了解决以上几种教学方式的不足，我们在实际的高职英文写作教学中建议引入过程教学法（the process-focused approach）来进行授课。这种过程写作教育法最早起源于欧美国家，可以说过程教学法是对高职学生英语写作前的思路与想法进行一种循序渐进的探索及研究，并通过学生的思想来对他们所撰写的英文作文进行批阅，通过引导高职院校学生在作文修改过程中所发现的不足，来最终提升英文写作能力。另一方面，过程教学法在我国高职英语教学中，也对各个专业对英文写作实践更为注重。具体应用如下： 　　首先，教师要做好对学生进行写作前的引导准备工作。这个环节包括英文教师在选定与本专业有关的框架选择、关键句式设计进行预热，学生在写作前进行整体英文作文题目进行构思与交流。为了激发学生对语言应用的表达欲望，教师在题目选择的时候要有针对性的讲授一些有关句式。例如在商贸英语写作题目设定的时候，教师可以邀请两名学生模拟商人之间进行隔空的贸易洽谈，并灵活运用如下几个例句： 　　1. we addressed our inquiry to the firm. 　　2. Would you care to send us some smples with the quotations. 　　3. Weshall be glad to have your specific inquiry. 　　4. Of course these quotations are all subject to the fluctuations of the market. 　　其次，对英文作文的反馈阶段。这个环节在过程写作教学法授课下，是需要对高职学生的写作思路中所发现的问题、疑惑进行解答的环节。教师通过对学生的自然分组，让两个小组成员进行英文作文的相互评审环节，并这对例文进行查缺补漏。老师在肯定学生发现问题、解决问题的同时还要对学生所写的英文文章进行肯定。 　　再次，教师对高职学生英文作文的修改、评审环节。这个环节的进行能够帮助教师对每一名学生在英文写作过程中所存在的问题，进行及时发现并纠正。在修改过程中必须加强对学生英文表达应用、作文结构完整性。这种修改有利于高职学生对英语作文创作提高实质性认知。 　　最后，作为过程写作教学法的最后一个环节，英文作文的定稿与上述的写作、修正、讨论环节相对而言略微简单，主要内容是通过对文章的最后修订和润色来形成一个完整而又标准的英文作文。 　　三、过程写作教学法对教师的要求 　　这种授课方式下，高职教师在注重发挥学生自身主观能动性的同时，要特别侧重于对范文的讲解和点拨。只有教师能够将优质范文中的写作技巧、审题思路、词汇运用做到正确、有效的指引，才能够让学生有机会在写作过程中发挥其真实水平。在实际的授课看过程中，我们要求教师要结合不同专业的学生学习要点，来积极收集、整理相应英文参考素材，为学生对英文词汇、句式的灵活运用做好保驾护航作用。例如在针对职业教育中的体育专业学生英文写作授课过程中，可以通过为学生播放篮球比赛、网球比赛等各种体育赛事的英文直播节目，来提升学生实际专业的外语应用水平。 　　四、结语 　　总之，高职学生的英语有效写