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基于校企合作育人模式下的高校学生职业素质提升策略研究 　　【摘要】大学生就业难问题已成为阻碍大学生职业发展的问题，这其中除了一部分社会、历史的客观原因以外，学生职业素质偏低才是问题出现的根源。解析大学生在校企合作模式下的职业素质提升，给出校企合作形式下大学生职业素质提升策略，对化解大学生的就业困局有极大的帮助。 　　【关键词】校企合作；职业素质；提升策略 　　当前中国大学生就业困境的表现方式是多元化的，而校企合作模式就是解决大学生就业难的理想模式。校企合作，就是高校与企业间的一种合作模式。目前就业市场竞争渐趋白热化，高校为了与时俱进，提升教育效率，就与公司合作，为企业或社会输送栋梁之材，并重视培养学生的实际操作能力以及职业能力。校企合作重视培养效率，达成高校与企业的资源共享，同时也为提升高校学生的职业素质产生一定的推动作用。 　　一、申菱公司人才培养情况简述以及对校企合作模式下学生职业素质提升的期望 　　从2014年9月开始的一年时间，系总支书记和主任亲自带领学生到申菱公司参观调研4次，与企业相关领导进行磋商，确定“申菱订单班”校企合作的学生培养模式，制定了一系列管理措施：安排一名专门的辅导员与企业对接，定期下到企业管理学生，把在校园的学生管理和安全教育工作对接到企业中去。我系党政领导多次到企业调研、指导订单班工作，加强学校和企业的沟通合作。 　　我系在2015年4月开始组建申菱订单班，当时只有4位学生报名。后来经过辅导员和专业老师调查摸底，开座谈会，个别谈心谈话等，最终共有37位学生报名，构建了“申菱订单班”。学生刚进入企业，思想波动起伏很大，想离开的想法十分强烈。鉴于此，系领导专门安排一名辅导员和一名专业老师专项负责订单班的工作，做到一周下一次企业，与企业安排的指导老师进行交流，全面掌握订单班学生的思想状况；此外，还通过Q群、微信等方式，加强与学生的互动，做到及时发现问题，及时解决问题。 　　2015年10月，我系领导进入该企业实施调查，并拜访了在该企业进行社会实践的订单班学生，了解了学生社会实践的具体状况，探讨了校企合作模式下的人才订单班实践模式。 　　申菱公司向我院领导以及学生简介了企业健全的工艺、类别多样的设施，让学院对生产的整个流程有了一定的了解；并寄期望于学生将理论学识与生产实践紧密融合，培养工作思维，努力学习。该企业特别指出：生产实践是学校学生的必修课程，要在学习理论知识的同时提出问题，善于思考，切实提高职业素质，并且以发展的眼光来看待自身的学习和实习。 　　学院领导对学生的工作时长以及工作生活情况、福利薪酬、晋升平台等项目与企业进行了磋商以及探讨，并且阐述了学徒制人才订单班成立的可行性。本次调查研究有利于强化校企合作力度，对教学改良来说有着极大的价值，并且能够推动学徒制人才订单班的发展。 　　学院和系领导都非常重视订单班学生的思想管理工作，“申菱订单班”的学生管理工作做到了“三个协同”：总支书记和主任协同，主要是在学生纪律方面达成一致；辅导员和专业老师协同，主要是将对学生的管理思想与专业课的规划协同；学校和企业协同，关键是将学校的育人计划与企业的需求相结合，达到协同的目的。 　　二、校企合作模式下大学生职业素质培育的关键内容 　　（一）优良的思品以及积极的职业观的培育 　　面对当前大部分高校毕业生只索要不贡献、重利轻责、好高骛远、过于娇惯等情况，高校教育应秉承德育至上的理念，强化对高校学生的思品教育。这是由于优质的思品是公司中所有职位都明文要求的；在高校教育中，尽忠职守、恪守信用、团结互助、服务大众、贡献自身等思品教育与职业道德教育应并驾齐驱。 　　而且，教师应指导大学生进行职业策划，让学生明确自身的职业目的，并且解读自己所学专业的前景与社会进步的方向，让职业策划更加有价值，并且与社会发展方向契合。 　　（二）科学的知识构造以及综合运用技能的培育 　　职业素质中的关键能力就是职业技能，其包含职业适应能力、对职业的支配技能以及职业发展技能。而这部分能力的培养与科学的知识构造以及综合运用技能息息相关。 　　伴随经济的发展以及社会的进步，职位流动性增速，高校学生选择职业并非一帆风顺，大多数人一辈子不可能只做过一项工作。要应对这类改变，高校学生除了要拥有基本学识外，更要有与职位匹配的协调技能、解读技能以及口头表述能力等综合技能。社会企业对学位的要求越高，高校学生的综合技能与职业素养的关键性就越凸显。大部分公司都将纯理论放在次要位置，试图培养出综合能力强的学生。 　　而怎样让大学生的择业观、高校的教育观以及公司的人才观相匹配，怎样让高校学生尽快地从学员转换成工作人员；怎样以社会需求以及公司的需求为准绳，让高校的教育资源能为社会和公司所用，让高校学生的角色尽快转变，是高校校企合作模式要