浅谈任务型教学法在大学英语视听说教学中的应用.docVIP

浅谈任务型教学法在大学英语视听说教学中的应用 　　【摘要】任务型教学法越来越受到英?Z教学界的欢迎。本文笔者以实际的教学经验，阐述任务型教学法在大学英语视听说中的应用，证明任务型教学法是一种行之有效的使用教学方法。 　　【关键词】视听说 任务型教学法 应用 　　一、前言 　　在建构主义和人本主义教学理论盛行的外语界里，由交际教学法发展而来的任务型教学法，越来越受到教师和学生的欢迎。任务型教学法，强调的是以学生为中心，采取小组合作等教学手段，通过完成一定的任务来达到掌握知识技能，让学生在做中学，真正体现学生的学和做。 　　二、任务型教学法的含义 　　任务型教学是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学，是一种强调“在做中学”的语言教学方法。该理论认为：掌握语言大多是在活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。 　　三、新时代交互英语视听说教材特点 　　《新时代交互英语视听说》教材以下简称《视听说》，以任务型教学理论为指导，主要培养学生的语言综合使用能力，包括听力理解能力、口语表达能力、阅读理解能力、书面表达能力，培养学生的合作精神和自主学习的能力。《视听说》每册包含十二个单元，每个单元由7部分组成，分别是Learning Vocabulary， More Listening， Your Turn， Learning by Doing，Language Learning Strategy， Communication Tip and Progress Portfolio。7个部分中前4个部分都是以话题为主线，涵盖不同的任务，要求学生完成任务，以培养学生的语言综合使用能力。在Learning Vocabulary部分包含本单元的单词，需要学生课后完成单词的学习，为课堂学习视频内容奠定基础。在More Listening部分是一些与本单元话题相近的听力任务，通过不同题型训练学生的听力技能。Your Turn部分是一些与单元话题有关的句型，供给学生参考。Learning by Doing部分是一些与单元话题有关的口语任务，包括pair work，group work，需要学生通过小组合作完成与话题有关的口语练习，以达到训练学生能在一定场景下得体使用英语作为交际语。 　　《视听说》教材采用混合式教学和翻转课堂教学理念，具体表现在以学生为主体、以教师为主导，强调学生的个性、自主性和交互式学习，注重形成性评价与终结性评价相结合，强调学习过程，让学生在做中学，在过程中长进。同时该课程采取在线网络课程和课堂教学相结合模式，更加注重学生的自主性，强调从学生的兴趣出发，做到以学生为中心。 　　四、任务型教学法指导下大学英语视听说中“任务”的设计 　　任务型教学法通常有三个阶段组成，分别是任务前（pre-task）、任务中（during-task）、任务后（post-task）。本文以新时代交互英语视听说教材第一册第二单元A Great Place为例，分析任务型教学法在该门课程中的应用。课前教师将班级划分成7个小组，每组组员6人，组长一名。 　　1.任务前阶段。教师明确讲解本单元的学习目标，以及介绍本单元的话题Hotel Reservation，需要学生以小组为单位，在网络学习上完成功能句型部分学习。这部分要求学生掌握句型用法、单词发音、句子语调。同时收集一些关于预订酒店、描绘酒店的句型和词汇。 　　2.任务中阶段。本阶段需要学生观看视频，抢答老师关于视频内容的提问，模拟视频对话，模仿视频的语音语调和语速，熟练掌握关于预定酒店的句型。同时，完成听力训练部分内容，学习地道英语情景对话，完成教师提问。在完成视频内容和听力内容的输入后，最重要的输出部分是学生的“说”。接下来学生以小组为单位根据所学的句型和视频内容完成口语练习。这部分内容要求学生以小组为单位，扮演角色进行情景剧表演展示。其中一位是酒店前台服务员，一位是顾客。要求学生（顾客）根据自己的兴趣爱好，自主选择自己要入住的酒店，表达对酒店的要求，询问好价格、地理位置等。同时学生（前台服务员）介绍自己酒店的优点，包括地理位置，配套设施、提供服务、价格等。学生在组长的带领下完成这部分内容后，每组组员进行展示，教师对学生的展示进行点评，并给予建议，与此同时其他组员也进行互评，并给予建议。 　　3.任务后阶段。教师布置作业，要求学生课后通过网络平台学习视频，完成视频模仿，达到人机交互，同时在网络平台上完成自评。课后还需要继续完善情景剧的练习，达到熟练操练英语预定酒店的要求。