小学语文课标版一年级下册《春晓》教学案例.docVIP

意 境 潜 入 心 悟 情 细 无 痕 -----《春晓》教学案例及评析 ------南漳县实验小学 方兰香 《春晓》是新课标人教版小学语文一年级下册第一单元的一首古诗。这首诗描绘了春天的一个雨后早晨的情景，表达了诗人爱春、惜春的真挚情感。《春晓》这首诗言浅意浓，景真情真，就象是从诗人心灵深处流出的一股泉水，晶莹透澈，灌注着诗人的生命，跳动着诗人的脉搏。读之，如饮醇醪，不觉自醉。 在教学本课时，我以“欣赏春景 走进“春晓”-----游戏识字 初读“春晓”------图文悟情 品读“春晓”---古诗新唱 拓展“春晓””为教学主线，使原本枯燥无味的古诗教学变得情趣横生，激发了孩子们的学习兴趣，让孩子在多元诵读中无痕的感悟诗歌所表达的情感和意境，达到“意境潜入心 ，悟情细无痕”。 片断一： 一、欣赏春景，激趣导入，走进“春晓”。 （播放伴有音乐的春光美景图片，让学生观看，然后用学过的词语或句子说一说。） 师：认真的孩子请看大屏幕，想想这是什么季节的景象？ 生：欣赏画面。 生：春回大地、柳绿花红、鸟语花香我看到花红了，燕子飞回来了，草绿了，春姑娘来了师：从课题你读出了什么呢？ 生：从课题中的春知道了是春天、、 生：晓我说的是早晨生：春晓是春天的早晨 （第一关： 师:听说我们一（2）班的孩子个个都是识字小能手，现在我们采用比赛闯关的办法来认读 生齐：有 师：注意第一关开始了：认读苹果树上的生字宝宝， （生开火车认读生字苹果。） 师：每个字音都读的很正确，就连翘舌音也读得非常准确，谁来把你识记这些生字宝宝的窍门说出来和大家一起分享一下？ 生1：“闻”字是“门”里面一个“耳”，因为有“耳”，所以是“听”的意思。 生2：“眠”是“目”加“民”，因为有“目”，所以是“睡觉”的意思。 师：你会利用字形来理解字意，真了不起！ 生3：“啼”是“口”加皇帝的“帝”。因为有“口”，我想是“叫”的意思 师：你理解的真准确！ （第二关：小猴过河：认读不带拼音的字并组词） 师：一只小猴子要过河，可是要认准这些生字宝宝，并给他们找个词语朋友才能过河，谁来帮帮它呢？ 生：我来、、我来、、、、 生1、眠、睡眠。处、处处 生2、诗、古诗。 生：、、、、、、 师：小猴谢谢你们帮它过河。 （第三关：花园采花，认读不带拼音的字，组两个词语。） 师：下面进入第三关，花园里有许多美丽的玫瑰花，老师很想采几朵带回家，可是玫瑰花说:要想采我，得认准我身上的字宝宝，并且组两个词语，才能把我采摘回家，谁来帮帮老师呢?） 生1：我来帮老师、闻：新闻、闻名 生2：道：知道、道理 、、、、、、 师：谢谢聪明的孩子们帮老师采回了这么美丽的玫瑰花。三关你们都顺利闯过，真不愧是识字小能手，鼓励一下自己吧！ 生齐：棒棒，我最棒！ 师：现在把生字宝宝放进古诗中自由的读一读，要注意读正确、读流畅、读准古诗的节奏。 (生自读古诗、指名读古诗、齐读古诗) （老师采用多种方式检查自读效果，并对读准古诗的节奏加以点拨和指导。） 【评析：设计灵活多样的识字方法，激发识字兴趣，是提高识字效率的有效途径。而且，新课标在低学段阶段目标中第一条也提出：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”这都说明了学习兴趣对学生学习汉字的重要性。遵循课标要求，老师在识字这一板块儿，变“枯燥单一的识字教学”为“游戏闯关快乐识字”， 一下子把孩子们的兴趣调动起来了，每个孩子积极参与到识字教学中来，个个小手举得老高，生怕失去了自己展示的机会，尽管识字的要求难度一关比一关大，可孩子们却是越战越勇，整个识字环节把孩子们的心激灵得直扑腾，让孩子们在愉悦的情境中主动识字、主动记忆，品尝识字的快乐，体验学习成功的喜悦，达到了低学段“自主识字”的最佳效果！】 片断三 图文解意，诵读悟情，品读“春晓”。 师：从你们的朗读中，古诗描写的画面好像就在眼前一样。究竟是一幅怎样的画面呢？请看大屏幕，边看、边听、边想象：你看到了什么？听到了什么？（CAI播放春天早晨鸟儿歌唱的景象） 生1：我看到树上有许多小鸟。 生2：我看到诗人端着一杯茶，推开窗子好像在看小鸟。 生3：我还看到有很多花落在地上，我想是不是风吹落的呢？ 生4：我看到许多小鸟在树上飞来飞去，还听见它们在树上叽叽喳喳的叫着，好像很开心的样子。 生5：我看出这是在早上，诗人好像是刚刚睡醒的样子。 师：你们真是火眼金睛，观察的真仔细，那诗中哪两行在描写画面中的情景呢？ 生：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。（根据回答板书：诗句前两行。） 师：一齐读一读这两句。 生：齐读这两句古诗。 师：是啊，春天的早晨，小鸟在树枝上飞来跳去，唧唧喳喳的叫个不停，让我们感受到小鸟此时心情是多么高兴啊！诗人看到小鸟如此高兴，诗人的心情也会怎样呢？ 生1：诗人看到小鸟这么开心，诗人自己也开心。 生2：高兴生3兴奋师