百分数与小数的互化教学设计与反思.docVIP

基本信息 课题 人教版数学第十一册第五单元第80页例1和例2 百分数与小数的互化 ?钟友红 宁国市东津小学 教材分析 这部分内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的基础上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这部分内容就为后面学习百分数的计算和应用打下了基础。 学情分析 让学生通过自主探究，理解发现百分数与小数的互化方法、培养学生探究知识的能力。 教学目标 一、知识与技能目标： 能正确的对百分数和小数进行互化。 二、过程与方法目标： 让学生通过自主探究、理解和发现百分数和小数的互化方法，并能正确地进行互化。 三、情感态度价值观目标： 结合学习活动，培养学生探究知识的能力，品尝成功的学习乐趣。 教学重点和难点 教学重点：理解、掌握百分数和小数互化的方法。教学难点：发现、概括互化方法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、复习旧知 ?一、回顾百分数的意义。 1.出示课件，读名言： “老师最喜欢的名言是：天才 = 99%的汗水 + 1%的灵感 -----爱迪生” 名言中的这两个数，知道是什么吗？ （1）举例说明生活中的百分数。 （2）问：百分数的意义？把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？0.2 0.23 0.123 问：要把小数扩大100倍（缩小100倍）小数点应怎样移动？——指名说 （2）把下面的分数化小数，再说一说你是怎样想的？1/2 7/10 21/100 （3）.把百分数改写成分母是100的分数： 19% 20.5% 110% 启发观察思考：百分数有什么特点？ 3.导入新课 (1)出示：你们能直接比较出57.1%和5.7的大小吗？为了便于比较计算，有时要把小数或分数化成百分数，有时要把百分数化成分数或小数。这节课，我们就来一起研究百分数与小数互化的方法。百分数与小数互化 2.师生分别举例， 并交流百分数的意义 4学生上台板演后，回答分数化小数的方法：用分子除以分母。 5.学生汇报：百分数可以直接转化成分母是100的分数。 6.汇报：要么把小数化成百分数，把百分数化成小数。 二、引导探究 1.学习例1.把小数化成百分数。 出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 （1）谁来说说这几个小数的意义？ （2）自学课本第80页例1，然后小组讨论：怎样把这些小数转化成百分数？ 师：哪组同学愿意说一说你们的方法？ 根据学生的回答板书变化过程： 0.24＝24/100＝24% 1.4＝14/10＝140/100=140% 0.123＝123/1000＝12.3/100＝12.3% 强调：小数点移动时位数不够怎办？ （3）请同学们从左往右仔细观察这三个小数，你发现了什么？原数的大小改变了吗？ （4）为什么没有变化？ （5）做一做：教材80页第1小题。 教师巡视指导，重点辅导学困生。 （6）归纳小结，得出规律。师板书：小数 小数的小数点向右移动两位，添上百分号 百分数 2.把百分数化成小数。 出示例2：怎样把百分数27%、135%化成小数呢？ (1)请同学们从右往左观察例1中三个例子，想一想：怎样把百分数化成小数的？用了我们学过的什么知识？指明汇报，师板书： 27%=27/100＝27÷100=0.27 135%＝135/100=135÷100＝1.35 ２）你还能发现其它的化法吗？请你与同学说一说。 （3）转化前后，原数的大小有没有变化？ （４）做一做：教材80页第2小题。 （５）引导归纳总结：百分数怎样很快化成小数？补充板书： 　去掉百分号，小数点向左移动两位 3.归纳法则：用自己的话或结合板书说一说百分数与小数的互化方法。 4現在会比较这两个数的大小了吗？用什么方法？ 5.7 57.1% 1.学生独立思考 (1)．尝试练习，汇报交流 ( 2)、自学后反馈讨论情况：怎样把这些小数转化成百分数？ （3）.讨论交流：这三个小数，虽然它们的小数位数不同，但它们都可以转化成分母是100的分数。然后再把分母是100的分数改写成百分数，转化前后原数的大小没有变化。 （4）汇报：小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 （5）学生说出化法 （1）尝试练习。 （2）学习反馈：小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位， 添上百分号。 2.把百分数化成小数 （1）学生尝试练习。 （2）学生汇报交流。 （