转化英语学困生有效教学策略.doc

转化英语学困生有效教学策略摘要：针对英语学困生的特点英语教师要有的放矢地制定教育教学策略，坚持全面培养学生的信心，改变教师传统的教学方式。选择恰当的“突破口”，增强学困生自我评价效能感和自信心，注重激发学困生的内在动机。实现英语学困生从潜能生到优生的转化。 关键词：学困生；转化策略；内在动机；教学方式 【中图分类号】 G633.41【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）06-0070-02 英语学困生由于各种不同的原因，不能适应学校教育条件下的学习和生活，但这些学生有进步的潜力，在一定的补救条件下可以转化，这就要求英语教师主动运用有效的转化策略，帮助英语“学困生”排除学习障碍，从而调动他们学习英语的主动性和积极性。 一 改变教师传统的教学方式 改变教师教学的方法。从教师的教学方面看，教师应该清楚什么是真正语言教学的成功，什么是学外语的一般规律，应该改革不适当的教学和测试方法。教师自身必须不断钻研教学方法，在教学中不断创新，突破传统、机械、固化的教学方式。 传统的教学方式以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。长期以来，中国教师由于受凯洛夫教育思想的影响较深，在教学过程中习惯“三中心论”，即以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心，学生成为知识的被动接受者, 被牢牢地禁锢在课堂上学习书本知识。教师在备课时，运用种种方法，条分缕析，获得对教材的各种感受，在讲课时又滔滔不绝，融进了自己的真情实感，而这其中的种种乐趣，实际上只是教师本人获得了，学生并没有感受到其中的乐趣。这样的教学影响学生自主性和创造性的发挥，阻碍了学生潜能的发挥和个性的自由发展，不利于学生创造精神和实践能力的培养，不利于学生自主学习能力的提高。 教师应该在实际的教学中，根据教学对象和环境的特征，将传统教学，任务教学以及情景教学等多种教学方法有机地结合起来，探索适合学生的科学、有效的教学方法。 二 增强学困生自我评价效能感和自信心 1.帮助学困生建立良好的师生关系 在教育社会学看来,师生之间的人际关系是否融洽,心理是否相容,是教育成败的前提。师生之间人际关系的矛盾与冲突,减弱了教育的凝聚力,影响了教育活动的开展和教学秩序的稳定,影响了对学生的思想品德教育,也影响了学生文化知识的提高,对青少年的身心发展带来极大的消极作用。教师应该给予学困生更多的关心，消除师生之间的情感障碍, 实现师生之间的心理相容, 使学困生乐意接受教师的教诲。教师在关爱全班学生的基础上, 把更多的爱心倾注在学困生身上, 尤其是班主任就更应该多给他们一份关爱, 处处给他们体贴和温暖, 同时,对待学困生要真诚,要与他们交心, 以平等的态度同他们交朋友, 尊重他们的人格和权利、意愿和情感, 让他们体验到教师的真诚之心。 2.掌握心理，注重师生感情交流 正所谓“亲其师而信其道” ，学生学习的兴趣往往与任课老师有很大的关系。老师的品德或威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。教师要在课堂上以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。师生之间的情感交流有强烈的感染作用。和谐的师生关系，可以产生良好的双向反馈。 我曾经有一位高一的学生，在课上常常注意力不集中，单词每次听写也不能过关，作业完成质量当然也就可想而知。通过私下的交流，我发现他其实对于英语没那么排斥，也明白该学好英语的道理，而且单词也努力在背，但是每一次我的听写对于他来说，量都太大了所以就写不了。了解到这些情况后，我决定让他坚持每天单独到我这儿来写十个单词，并鼓励他坚持下去。他也很高兴地接受了。每次来写得时候也基本上都能够过关，这让他越来越自信，而且也很感激老师的付出，学习英语就更努力了。 学困生通常容易自卑，他们更需要得到教师的关爱。然而，他们却受到了过多的责备甚至惩罚，因而失去了自信。因此，教师在任何情况下都不应该歧视他们。教师的关爱有助于增强学困生学习的自信心。通过教师的帮助，一个自卑的学生会变得聪明而乐于助人。教师应该和学困生建立起良好的、相互信赖的关系，应该关注他们的情感（如无助感、自卑等），关注他们身体上的不适（如头痛、感冒等），关注他们的日常活动以及与其他同学、老师和父母的关系。 三 纠正英语“学困生”重数理轻英语的态度 很多学校的英语教师都面临这样的困惑：大多英语“学困生”从不会把英语作业带回家，不复习、一有空就钻研数理化等等。其实，英语由于其本身的学科特点，学生的短期的刻苦努力反映在考试成绩可能甚微或者没有，同时英语疑难问题的解答确