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高三作文教学探索及实践
高三作文教学探索及实践摘要:正确认识高三作文教学的作用,本文着手于教师指导思想的重要性以及作文教学中的流程,做高考备考策略。
关键词:高三作文教学 有效性 实践
一、 新课程理念指导作文教学
作文在高考语文中占据着半壁江山,是高考语文备考的重中之重,如何构建作文训练套路,有效地提高作文训练质量,是目前我们需要认真面对的问题。新课程的核心理念就是以人为本、关注学生的发展,课程实施的核心是让学生参与。新课程要求教师由知识的传授者变为学生学习的促进者、引导者、合作者,因此教师必须进行角色的转换,改变以教师为中心的教学模式;但现实中“教师为主体”充斥着写作教学的诸多方面,不少教师甚至越俎代庖,从立意选材到技巧章法,面面俱到地讲解,不过是剥夺了学生学习的主动权。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式,但现实中作文指导、讲评“一言堂”的现象仍较为普遍。在理念没有更新的情况下,作文教学想要“有效”,恐怕也是不太现实的。
二、 教师的指导思想
高考试题每年都是力争出新题,究竟要怎样才能出新,新的特点在哪里?从近两年广东高考作文的阅卷情况来看,作文的平均分并未提升,水平也未提升,学生作文基础越来越差,这就说明了教师在对学生作文训练方面存在的一些问题,更多的原因在于文风过于花哨,内容空洞,追求写作技巧,空话假话连篇,这就背离了写作的初衷,因此,取巧的作文训练是不可行的。
作文教学首先是指导学生“练习”,反复练习可以优化技能,从而形成个性特征范畴能力。在作文教学中首先梳理学生作文中的问题,逐一通过练习解决问题,配合相关选文的组成单元,一个单元解决一个作文的重点问题,虽然是综合作文,但是从作文的批改、指导、讲评都能够得到训练,这样就能形成以作文技能为中心,读写结合,选文服从技能训练的作文教学模式。
三、 作文教学策略的具体应用
1、在教学过程中,必须指导学生针对特定的阅读对象(不论虚拟的还是真实的)进行写作,要求学生确定假想的读者,如同龄人、父母老师等。平时的大作文,笔者常常提醒学生,读者不同,写作的内容可能会有差异,暗示他们注意表述的方式、语气。比如《谈友谊》这样的命题作文,如果假想的对象是将“酒肉之交”、“哥儿们义气”误以为友谊的读者,就可以分析“什么是真正的友谊”;如果假想的对象性格孤僻、内向,独往独来,就不妨谈谈友谊的价值;如果假想的对象是渴望友谊而不得的人,就得阐述怎样才能获得友谊。再如《读书乐》,针对青年人,分论点可如下:读书可以增长知识,读书可以明辨是非,读书可以提高才干,读书可以陶冶情操;针对曾经失去过读书机会的某些中年人,分论点可如下:读书可以增补知识,读书有助于工作,读书有益于教育子女;针对老年人,分论点可如下:读书可使老有所养(神),读书可使老有所长(智),读书可使老有所为。而从“怎么读”的角度,针对不善于读书的人,分论点可如下:要有正确的指导思想,要注意“博”与“深”的结合,要注意学以致用等。这样,学生便能够有的放矢,激发情感,活跃思维,作文也就容易写好。
2、采用多种方法促进学生对生活素材的积累。其实每个学生都知道要关注生活,但关注什么、怎么关注并不都是教师教出来的,更多地要靠学生的实践和感悟。在课堂作文训练之外,可以鼓励学生写日记、周记,写身边发生的事。这就可以让学生养成积累生活素材、感悟人生哲理的习惯。事实上,很多学生喜欢写日记,写日记已经成了他们记录生活、表达思想情感的主要方式,甚至成为个人的需要。笔者除了要求学生每周写不少于600字的周记外,还布置了“班级日记”,即全班共用一本日记本,每天由一名学生写一篇日记,字数不做严格要求(一般300字左右),全班学生轮流写,可以记述事件,可以对事件发表评论,也可以写片刻的感受。学生表现出了很浓的兴趣,有的学生可以写到千字以上,还有不少学生对前面的日记进行了点评皆有可嘉之处。在条件允许的情况下(如节假日),应鼓励学生去亲近自然,观察社会,投入身边切实可感的生活。笔者还经常让学生在课堂上交流自己的这类作品,以增强关注生活的意识。
在写作指导上,倡导细节,就是要”以小见大”,通过日常小事表现生活,表达对生活的思考。许多反映家庭生活、学校生活的文章,事情看起来都很平常,却非常动人,就是因为作者抓住了生活细节,捕捉住了令人感动的瞬间。因此,“用细节表现生活”不仅是对写作素材的选取,也是一种写作技法的训练,更是学生观察生活的一个诱因。“在实际生活里养成精密观察跟仔细认识的习惯,是一种准备工夫。”笔者曾要求学生在母亲节和父亲节分别给父母写封信,讲述生活和学习的感受,许多家长反映从不知孩子观察如此细致、内心如此细腻丰富。
3、写作训练与阅读训练有机结合。阅读是写作的基础,阅读的基本训练不行,写作能力是不会提高的。实践证明,将阅读和写作训练相结合,是一条
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