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高中生化学反思能力现状及培养策略【摘要】经调查，发现当前高中生反思能力极为缺乏，具体表现为“反思意识薄弱”、“反思策略缺乏”、“反思机制缺失”， “学而不思则罔”、罔而不思则怠、怠而不思则乱，乱则无效，无效则题目不断，题目不断则生厌。为提高学生的反思能力，切实减轻他们的负担，笔者拟从“设疑导思、重程启思、求变探思、激趣促思”等四方面做了些实践和探究，权作抛砖引玉，以期同行点拨。 【关键词】反思能力，反思现状 ， 策略 ， 重程 【 abstract 】 after investigation, that the very lack of high school students reflection ability, the specific performance “reflection consciousness weak”, “reflection strategy lack of”, “reflection mechanism loss”, “learning without thought is bourbons”, let alone without thought is idle, idle without thought is disorderly, disorderly is invalid, disable criterion subject constantly, the topic is constantly tiresome. In order to improve the students’ reflection ability to reduce the burden, the author intends to from “a guide thought, a heavy ChengQiSi, change agent thought, shock and fun thinking” four aspects to do some practice and exploration, named derive inspiration to counterparts. 【 key words 】 reflection ability and to reflect the current situation, the strategy, the heavy process 中图分类号：G633.8文献标识码：A 文章编号： 新课改高中化学课程标准强调，让学生“能对自己的化学学习过程进行计划、反思、评价和调控，提高自主学习化学的能力”，可见，在化学教学中，培养学生的反思能力是重中之重。反思是指学生以自我认知为主体，不断地规划、实践、调控，通过思维审视、分析、还原对象本质的过程，对高中生反思能力的培养，是培养新世纪创新人才的重要一环。 一、反思能力现状 然而，当前高中生反思能力极为缺乏，学生学得被动，错题反复重现，反思过程几近闲置；教师抱怨连天，苦口婆心反复讲解，学生仍是云山雾罩不解“风情”。学生苦闷，教师苦恼，尽管习题满天飞，但收效甚微。具体表现在： 1、反思意识薄弱 绝大部分学生反思意识淡漠，有的是不屑一顾，有的则无暇顾及，更多的是懒得去做，感觉做了也没什么用，浪费时间和精力。若真要反思，那就在重要的考试或是老师的硬性规定之后。即便如此，学生的反思也很简单，在反思本上写下正确的步骤，仅停留在分数的层面上，弄懂题目的解法，能得出答案即可。至于自己错在哪，因何而错，问题的实质是什么，今后如何突破此类题型，如何优化调整自己的学习方案，则一概不管。这种只知其然不知其所以然的做法，抓不住问题的关键，只能是踩着西瓜皮滑步，滑到哪就是哪，在题海战术里瞎淘，终找不出最本质的东西。 2、反思策略缺乏 很多学生属于被迫性学习，对老师布置的任务，往往草草应付了事。有些题，操练多了，讲多了，听听都懂，做起来却漏洞百出，“眼高手低”的毛病导致返工返工再返工，重复重复再重复。有的老师让学生抄几十遍以加强记忆，可学生仍旧不知错误的根源在哪里。交上来的反思本，既没心得又没诚意，且大多数观点都是老师的总结语。加上科目多，作业疲于应付，有近一半的学生难以挤出时间来反思。认真点的同学则对习题中的错题重点记忆，绝大部分同学不懂得将反思的关注点放在解题思路和解题过程上，举一反三，触类旁通，最终找出规律性的东西，形成自己的解题思路和策略。由此可见，学生的反思范围窄、程度浅、层次低、策略少。 3、反思机制缺失 反思是获取知识和自我学习的重要途径，知识是“营养粉”，只有充分调动自己的经验和知识储备，经过吸收内化后才能变成自己的东西，反思是厚实生命的需求。然而，学生却