高中生物教学存在问题及研究.docVIP

高中生物教学存在问题及研究引言 随着生物科学的发展以及生物工程产业的兴起，生物技术在社会生活各个层面迅速渗透，“二十一世纪是生物世纪”的预言正在得到验证。作为基础教育学科之一的高中生物学，直接影响到国家和地方在生物科学和技术的发展。然而，由于长期以来，高中生物学教学受诸多因素的影响，其重要性一直没有真正引起社会、学校和学生的普遍重视。课堂是学校教育教学的主阵地，学生是学习的主体，课堂教学的出发点和落脚点是学生知识、能力、情感三方面的发展。实践表明，学生参与课堂教学的积极性、参与课堂教学的深度和广度，直接影响教学过程的优化，关系到素质教育思想能否在课堂教学上真正落实到位。因而，学生有效地参与课堂教学是教学质量提高，学生综合素质提升的关键。 一、高中生物教学存在的问题 1、注重知识技能的传授，而忽视了对学生现代意识的培养。 在传统的高中生物教学中，教师比较重视基本知识与基本技能的传授，而忽视提高学生的生物科学素养，忽视培养学生的现代意识。在高中生物教学时面对的一个新课题就是培养学生的现代意识。随着素质教育的推进，对人才的要求越来越高。高中生物教师要认识到培养学生的现代意识是实现素质教育的前提，也是培养合格人才的关键所在。 2、教师知识结构欠缺。 新课程标准下，高中生物比较注重对教学内容现代化的要求，一些新的生物技术成果被引进，比如基因工程、酶工程、胚胎工程以及生物克隆人类基因组破译等；比较重视现代生物科学的基本思想与方法；重视科学知识与工程科学知识的结合，使学生关注生活，提高学生的实践能力。大部分高中生物教师在大学阶段没有接触过现代生物技术，从教后不注意专业知识的再学习，因此，生物教师自身知识结构欠缺，主要表现在专业知识、科学素养与实验技能等方面，导致一些生物教师不能理解某些教学内容的内涵，影响到生物教育目标中涉及的生物科学思想、方法等的顺利实现。 3、教学内容难以把握。 生物教师对新的教学要求和内容不知道如何把握。很多教师认为新的生物课程标准在教学内容及要求方面过于抽象，可操作性不强；教材内容的深度很难把握得恰到好处，并且辅助教材的资料等都与新课程内容不配套，因此生物教师难以把握教学内容的深度和广度。 4、教师所使用的教学方式单一。 由于传统教学思想的影响，一些高中生物教师所使用的教学方式比较单一，课堂上主要采用教师讲、学生听的讲授法，而很少运用新课程标准对生物教学倡导的合作学习、探究学习和概念图等教学方式，出现满堂灌现象，一堂课教师一直讲，学生只能听，缺少思考、讨论、探索的机会，师生之间的互动缺乏，也就无法形成活跃的课堂氛围。因此，要达到教学目标，就需要教师改变教学方式，充分理解高中生物新课改的内涵，发挥学生学习的主动性与创新性。 5、教学实验条件有限。 生物的教学需要大量的实验来不断实践以巩固新知识，生物实验教学是生物教学过程中的一个必不可少的重要环节。实验条件的缺乏带来的一系列教学困难是显而易见的，新生物课程的实验比原来的生物教学大纲生物实验多，实验室不够和实验室装备得不到位，严重影响到生物教学质量。 二、教学问题的解决策略 高中生物的新教材更加侧重学生综合能力的培养，对不断提升生物学知识的能力和学生科学素养都具有很大的好处，作为生物任课教师，应转变对生物教学的思想理念，不断进行生物教学方式和方法的探索和尝试，注重培养学生学习兴趣，积极引导学生，不断总结经验，促进学生多方面的素质和能力的提高，从而提高生物教学质量。 1、激发学生的学习兴趣，培养学生思维意识。 学生的学习兴趣能否被激发出来，有赖于教师的正确引导。如何吸引学生的注意力，我认为要注重把握牵住学生的思维，引导学生对该学科的爱好。有经验的教师很注重课堂中提问的科学性，通过不断的知识引导，激起学生对问题的思考，启发其去思考去寻找问题的答案。兴趣是一块敲开知识大门的砖，因而，在课堂教学中，教师应想方设法激发学生的思维，并积极引导他们自主地对新知识进行思考和探究。那样即使学生原本是对这门学科有偏见，他们也会自然而然会被你吸引到身边，对这门学科的学习产生浓厚的兴趣。 2、教师要发展自己的业务水平，提高自身素质。 在素质教育中，教师要对学生通过探究式学习遇到的问题进行指导，这就需要教师具有较高的业务水平，提高素质。因此，教师要继续学习，发展自己的业务水平。新课程标准下，对生物教师的能力也做出了要求，主要是能够正确地使用实验器具，进行实验操作；利用多媒体辅助教学搜集生物学相关信息，必能选择合适的信息用于教学；具备发展探究的能力。第一项要求是对生物教师必备能力的基本要求，主要是熟练地进行实验，指导实验；第二项里面主要是要求教师与时俱进，跟上时代发展的步伐，熟悉、熟练电脑操作