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高中生物教学应合理应用网络资源【摘要】 可以利用网络信息传递的快捷性、宽泛性，积极利用学生对网络的关注促进高中生物课堂教学的有效性；网络环境下可以在生物教学中开展自主性主题学习；网络环境下进行生物教学要注意教师角色的转变，培养学生的网络学习策略。 【关键词】 高中生物；网络资源；主体性学习 一、网络资源对于高中生物教学的重大意义 1、可以利用网络信息传递的快捷性，上课伊始，随即打开有关网站的相关网页：例如，在学习人类基因组织相容性抗原（HLA）时，可以立即打开搜狐网站有关“深圳一医院发现2个人类组织相容性抗原（HLA）”的网页，让学生感觉到所学的知识并非不可触及，而是实实在在发生在身边，这有利于提高学生的兴趣。 2、可以利用网络涉及面的宽泛性，在众多相关信息中找寻所需的资料。例如：在复习《遗传和变异》这一章的时候，再以“种瓜得瓜，种豆得豆”等作为开场，学生很少有兴趣。如果在网站当中的搜索引擎中键入“遗传”或“变异”这几个词，然后网站会通过对相关关键字的搜索，能够很快获得许多资料，教师对其进行筛选，找到合适的资料来创设情景，这可能比冥思苦想出来但不切合实际的例子要来得好。 3、可以利用学生对网络的关注：现在的中学生许多经常上网，对于网络上的学多信息可能知道的比教师还多，而且这些信息不断在更新，如果教师还抱着原来的资料，效果不一定会好。但是，如果教师能够举有关网络中提到的例子特别是运用设问的方式来引导学生思考，更能够激发他们的兴趣：今年11月，在西班牙海域有一艘油轮“希望”号触礁沉没，导致大量原油泄漏，造成了巨大的生态灾难。许多网站对此表示出了极大的关注，不断讨论此事。关心网络的学生肯定也会注意到，教师可以以此为例，提问：对于泄漏原油如何处理？能不能利用生物技术上的方法？然后提出能够分解多种烃类的“超级细菌”是通过基因工程的方法研制出来的。这样就自然把学生引入到有关基因工程的学习中去。 二、网络环境下可以在生物教学中开展自主性主题学习 自主性主题学习：是指在一定的专题或问题情境下，以学生主动建构为活动主线，旨在充分挖掘学生潜能，培养学生自主学习和问题探究能力的教学活动方式。它既是一种课程资源开发，又是一种教学活动形式或过程。它与网络资源的有效利用和研究型学习有着密切的内在联系。早在1971年,布鲁纳就曾指出:“一种教学方法应该具有引导学生自我发现的目的。如果将所教知识告诉孩子，然后以此为内容对孩子进行测试,这样的方法不可避免造就出一批缺乏主动性并被拴在凳子上的学习者。他的学习动机与学习任务无关,而是为了取悦教师,为了考入大学,为了假惺惺的维护自尊。鼓励孩子去自我发现有两项益处:首先,学习者将所学内容内化,把他的发现融入到他自己创造的文化内部世界中。其次,同样重要的是,它所提供的发现和自信心也是学习赋予的真正奖品。”这种模式完全体现学生学习的主体性，强调学习主体的自觉意识和能动作用。在开放的教育环境下，学生的自主学习主要表现为：学生能够保持良好的学习动机，能够对学习时间及进度做出合理的计划和安排，能够合理地选择、使用多种学习资源，有效地进行学习交互活动，并能够根据实际情况制定学习方案。 三、对网络环境下进行生物教学的建议与思考 1、网络教学中教师角色的转变 在生物学网络教学中，教师的具体工作主要体现在课件设计、指导学习、组织讨论、个别化辅导、作业和考试管理等教学环节。教师要尽快转变角色，从知识的传授者转变为教学信息的设计者、组织者、促进者、帮助者等角色。 2、培养学生网络学习策略 生物学网络教学是一种不同于传统课堂教学的形式，学生对它仍缺乏经验，开始时可能会不适应，教师应给予指导和帮助。网络教学中，教师要加强对学生关于学习策略方面知识的指导，内容包括认知策略、元认知策略和资源管理策略。 3、建设网络教学支撑平台 网络教学支撑平台应该提供公告、通知、讨论、测试等基本功能，这将大大地减少课件设计制作的工作量，使课件的开发、网络教学更有效地进行。目前不少中学已经建成或正在建设校园网，网络教学支撑平台应该是校园网的基本功能之一，建议配套建设功能强大的网络教学支撑平台。 4、加快网络教学评价体系的研究 在网络教学中，我们不仅要评价教师的教与学生的学，还要评价课件的内容和教学过程。传统教学的评价方法显然不能满足网络教学需要，必须建立一个新的评价指标体系。如在网络教学模式下，除了考试成绩、平时作业，还应该评价学生学习的积极性、自主性、创造性和协作性。只有加快网络教学评价体系的研究，才能对网络教学进行合理地评价，才有利于网络教学应用的发展。 5、推广应用网络教学 网络教学是适应社会人才培养的一种新型教学形式，具有传统课堂教学没有的优势，特别适