《坐井观天》课堂教学叙事.docVIP

《坐井观天》课堂教学叙事寓言《坐井观天》是小学二年级上册第四单元的一篇课文，本单元教材围绕“怎样看问题，想问题”这个主题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《坐井观天》一课在单元教学中是第一篇讲读课文，这则寓言，通过生动有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意，对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。 在以往的寓言教学中，存在以下的问题： 一是我们在教寓言时，总是沿着既定的思维方向，想以最快的速度来达到明白寓意的目的，学生思维稍一偏离，马上制止，这样做的结果，往往会扼杀学生创造性思维的发展。我们知道，学生的思维只有在个性的充分发挥，多角度的对比中才能得到充分的发展。寓言的目的在于揭示一个深刻的道理，它所讽刺的对象不是寓言本身，而是现实社会中的人和事。因此，揭示寓意是寓言教学的一个重点，同时也是一大难点。过去，我们老师往往从应试的角度出发，在教学的最后一定会清楚的告诉学生：这则寓言揭示了一个什么样的道理，它告诉我们做事情的时候应该怎样等等。并把寓意板书出来，学生抄、背、默了事。如果课堂上教师只是一味地让学生在自己安排好的直线思维槽中往前滑，显然不利于学生思维，特别是发散性思维、逆向思维等能力的培养。 二是由于缺乏文体意识，教师不能联系实际生活中的事例进行教学。许多教师往往只停留于书本，不能联系现实生活。 三是不重视学生进行个性化阅读教师面对文本，总是想着让学生来接受自己的知识与劝导,没有尽力激活儿童的阅读兴趣。 笔者在教授本文之前，分析学情：在学习本篇寓言故事之前，学生通过学习识字4，知道了不少成语，其中就有“坐井观天”一词，学生对此成语已经有了初步的认识。本课中的两个主人公分别是青蛙和小鸟，也是学生非常喜欢的小动物，再加上拟人化的描写，应该会引起学生浓厚的兴趣。识字教学是低年级的教学重点，因此，应首先把教学目标定位在认识“沿、际、信”3个生字，会写“际”上。其次，语文学习离不开读，”在低年级教学中读的训练尤为重要，因此把“能分角色朗读课文，有感情地朗读对话”定为第二个教学目标，这又是本课的教学重点和难点。根据教学目的，是这样进行教学的。 ⒈以读为本、读中感悟。寓言教学也和写人记事类文章一样，要以读为本。在教学过程中，我比较注重读的层次，读通——读懂——读透。根据语文课程标准的要求和学生的年龄特征，我设计了以学生读读、说说、练练、演演为主的训练点，融合情境教学，展示一个以朗读训练为主线、学生为主体的自主学习过程。在识字教学时，有效整合读写字词，提高课堂时效。对“沿”这个难以用语言描述其字义的生字教学，采用了贴图理解的方法，请学生把“井沿”这个词贴到图上。有了一个直观形象的记忆，不仅能准确地、直观地理解，且印象深刻。在阅读教学时，通过一读再读让学生在琅琅的读书声中整体感知全文，了解课文内容。然后通过多种形式指导学生朗读，从而体会文中青蛙非常自以为是，而小鸟则显得非常诚恳，这样以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，突出了重点，突破了难点。 ⒉抓关键词句，感悟鲜明形象。在本课的教学中，抓住课文中青蛙与小鸟的对话，通过引读、评读、个人读、分角色读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会。如青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的。借助青蛙在井底的影视资料，让学生边读边思：青蛙为什么会错？得出结论：高高的井壁挡住了青蛙的视线，他的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。然后抓青蛙的神态和表情。一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝告，自以为正确。通过对“笑”的揣摩，学生知道了，不学不问，不听劝告，还自以为是也是导致青蛙错误的原因。 ⒊联系现实，理解寓意。在寓言教学中应充分挖掘寓言的教育功能，陶冶道德情操。学生在领会寓意的过程中得到了明是非、知善恶、识美丑的教育。在课堂上通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析，学生自己悟出了课文要告诉我们的道理。最后提出问题：“你想对小鸟和青蛙说点什么？”让学生续接故事：青蛙跳出井口后又是什么情境？有一个小朋友说，小鸟鼓励井底之蛙：“朋友，出来走一走，看看天，看看外面的世界多精彩！”于是青蛙跳出井口，和小鸟一起去“探天”有多大。它们碰到了宇航员叔叔。宇航员叔叔笑着告诉它们：“我绕着地球转了好多圈，看到的天，一眼望不到边，我也不知道天有多大呢!”理解了“坐井观天”这则寓言后，让学生各抒己见，用学到的道理指导今后的学习生活。 对于这节课，也存在着一些遗憾： 首先，在识字环节，如果在扩词练习后，能紧