一道三角函数高考题立体延伸.docVIP

一道三角函数高考题立体延伸摘 要：本文从一道三角函数高考题出发，对问题的解决进行思考、延伸，从高度、广度、深度三个方面，对三角函数中解题的数学思想与方法，问题的解决与推广作了一些探讨，为数学习题课教学提供了一个有效课堂教学的例证．对典型的高考试题，经常进行多解与变式研究，从多个角度来教学，融知识内容、思维训练、方法探究为一体，从而达到有效课堂教学的目的． 关键词：高考题；三角函数；立体延伸 高考原题及解答 原题：在锐角△ABC中，角A，B，C的对边分别为a，b，c，若+=6cosC，则+=________． 解法1：将条件等式中的“边化角”，应用正弦定理，得+=6cosC， 去分母得sin2A+sin2B=6sinAsinBcosC①， +=+==， 所以由①得+=②． 由条件等式又得a2+b2=6abcosC， 右边应用余弦定理，得a2+b2=3（a2+b2－c2），整理得3c2=2（a2+b2）③． 对③式再应用正弦定理，得3sin2C=2（sin2A+sin2B）④， 把④式代入②式，得+==4. 这是2010年高考数学江苏卷理科第13题． 笔者在三角函数复习的教学中对此题的解题作了一些思考，归纳为以下几个角度． 几个角度的分析 1． 高度——解题思想及方法的延伸（一题多解） 延伸意图：这道三角函数填空题，题目虽小，但解起来并不轻松，既要用到三角形中的正弦定理和余弦定理，又要用到三角函数的恒等变形及等价转化思想等，属中等偏难的题，但从训练学生思维创造性与灵活的角度考虑，它又不失为一道能力考查的好题． 当教师站在比较高的角度来解这道题时，会发现它是三角函数中一个极好的问题解决的教学索材． 从解法1可知，如果先将条件等式中的边转化为角，就必须进行两次“转化”． 那么，能不能减少转化的次数呢？ 探究2：对余弦定理进行“正弦化”，找一找是否有新的可用结果． 解法2：对余弦定理c2=a2+b2－2abcosC应用正弦定理，得sin2C=sin2A+sin2B－2sinAsinBcosC， 由④式得sin2A+sin2B=sin2C，整理得sin2C=4sinAsinBcosC⑤． 由解法1知+=，将⑤式代入上式得+==4. 探究3：对问题式进行变形，看一看能否将条件等式代入． 解法3：由解法1知+=. 将条件等式逆向代人，得 +=.由正弦定理得+=+，代入得+==. 把④式代入上式，得+==4.?摇?摇?摇?摇 探究4：将条件与问题式中的“角化边”，探一探能不能解决问题． 解法4：由解法1中之③得=⑥． 又由解法1知+=， 对此式同时应用正弦定理和余弦定理，得 +==，把⑥式代入上式得+==4. 探究5：对条件等式不用余弦定理，对问题式也不变形，想一想能否有解． 解法5：对条件等式用正弦定理，得+=6cosC⑦， 比较上式与所求问题式的结构，可从转化角入手，即对上式左端中的两个分子，利用三角形内角和定理以及诱导公式，得+=6cosC， 将上式左端上的分子展开，得 +=6cosc， 整理得+=4cosC， 两边同除以cosC，得到+=4⑧． 探究6：由于该题是一道填空题，因此，可考虑用特殊化法求解． 将角C取为特珠角，或将a边与b边取为相等的边，做一做会怎样． 解法6：取C=则由条件等式得a2+b2=3ab， 由==得c2=2ab，由解法1知+=， 对上式应用正弦定理得+=，所以+==4. 解法7：取a=b=1，则由条件等式得cos=，tan2===，即得tan=. 所以tanC===2. tanA=tanB===，所以+=+=4. 2． 广度——命题推广的横向延伸（一题多变） 延伸意图：仔细分析上述各种不同解法，我们发现，当条件等式变形之后，所求问题式也要随之改变，只要两者在变形的过程中形成有效的对接，那么问题便会顺利得到解决． 对此，我们可从变式训练的角度，以解题过程为起点，改变试题结构，生成新的命题． 问题2：在锐角△ABC中，已知+=4，求证：+=6cosC. 问题3：在锐角△ABC中，若=3cosC，则+=________． 解：由条件等式及余弦定理，得 c2=·2abcosC=（a2+b2－c2），整理得=⑨，由解法4知+=. 把⑨式代入上式得+==3. 问题4：在锐角△ABC中，若+=2（1+cosC），则+=________． 解：由条件等式及余弦定理，得 a2+b2=2ab+2abcosC=2ab+a2+b2－c2，