利用情感去培养学生英语学习兴趣.doc

利用情感去培养学生英语学习兴趣心理学研究表明，情感是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，正在成长发育中的中学生，感情十分脆弱，心理尚不成熟，积极的情感有助于培养兴趣，提高学习效率。我们一定要正确地利用情感因素促进英语教学的有效开展，及时了解不同学习阶段的不同要求，为他们排忧解难、扭转消极态度和不良情绪，培养中学生积极的情感态度。 一、加强师生情感交流，尊重学生，唤起情感投入。 师生关系直接制约学生的情感与意志，影响学生的认知活动。教师要满腔热情地接近和了解学生，善于和学生适时地交流，深入他们的内心世界，让学生把自己看作知心朋友。现代化教育理念认为“学生的学习有两个心理过程，其中一个过程为感觉―思维―知识―智慧的过程，另一个过程为感受―意志―性格的过程，前者是学生对事物的认知过程，是一种智力活动，后者是情感过程，是非智力的活动。但是，传统的中学教学只注重认知过程，传授知识，却忽略了情感过程，造成讲课方式单调、乏味，学生厌学、课堂效率不高。 教学是教师与学生情感思维的统一过程，教师要对学生充满热爱的情感，用爱去感染学生，拨动学生的心弦，引起师生情感上的共鸣，让学生在浓浓的、充满爱意的环境中去学习，使他们在学习英语知识的同时，也得到情感上的满足。 二、创设情景，发挥情感作用，调动学生情感的转移 课堂教学不仅是传授知识的过程，也是师生感情交流和思想共鸣的过程，心理学研究表明，创设轻松愉快的环境，关键是教师要有亲和力。因为教学是师生间的情感交流，师生情感交流的好坏，直接影响学生的认知活动，教师要懂得情感投资，要以自己真挚的爱去唤起学生，引起共鸣，通过自己的言行和表情及期望的目光传递给学生亲切、信任、尊重和鼓励的情感信息。良好的课堂气氛可能成为传递这些信息的无声媒介，启迪智慧的无形钥匙和陶冶学生情操的巨大力量。 在学习活动中，多种感官参与，激发兴趣，加深理解和记忆，强化学习效果，同时采用多媒体教学，让学生仿佛身临其境，在轻松愉悦的氛围中不知不觉被引入一种积极接受语言信息的状态，从而实现了情感转移，使得学生清除恐惧感，对所教的课堂产生兴趣而敢于开口表达。 三、理解和尊重学生情感，增加学生的自信心，愉快教学 学生非常重视自己的角色地位，因此教师一定要控制住自己的情绪。学生刚学英语感到新鲜、好奇，但时间一长，内容多了、复杂了，部分学生就会兴趣低落，教师应实施愉快教学，保持良好的情感态度，鼓励和表扬学生，加倍保护后进生的自尊心，对他们微小的进步都要加以肯定，使他们感受到成功的快乐。首先，教师要努力营造一个轻松、快乐、有趣的学习氛围，始终让学生感到学英语是快乐的、有趣的，学生在这样的环境中学习，会收获很大。其次，要运用灵活多样的教学方法和手段，让学生感受快乐，各种教学设计要以激发和保持学生积极的情感态度为出发点，如采用游戏、讲故事、唱英文歌曲、猜谜语等形式。 四、丰富情感体验，尝试成功 教师应鼓励学生的自信和学习热情，心理学认为，没有任何东西比成功更能增加满足的感觉。中学生的共性是：表现欲极强，尤其这种表现的成功得到老师/别人表扬时会特别兴奋，教师应抓住这一特点，在课堂教学中尽可能多地给学生提供“表现”的机会，充分地、适时地调动他们的学习积极性，可采用小组竞赛、男女对抗赛（PK）、限时记忆赛等，及时地对各优胜者给予表扬和鼓励，也可让语音、语调较为准确的同学领读、朗读，或小组轮流到讲台前表演，让每位学生都有机会发挥特长，尝试获得成功后的喜悦。 在教学过程中，教师还要充分地利用激励机制，适时地引导、勤鼓励，让学生时时感到自己在迈向成功、在进步，使学生们体验到快乐，从而进一步增强学习英语的兴趣和学好英语的自信心，这样英语教学才会有起色，才会真正走进学生的心灵。 1