加强体验引导 提高作文能力.doc

加强体验引导 提高作文能力【摘要】作文是语文教学的难点，学生的作文往往内容空洞，甚至存在编造、抄袭等问题，这与他们缺乏各种体验有直接关系。要提高他们作文能力就应该引导学生加强对生活、习作与成功的体验。 【关键词】作文，教学，体验，引导，方法 现在许多学生怕写作文，所写的作文往往内容空洞，乃至抄袭。造成这种现状的原因虽多，但缺乏习作方面的各种体验却是关键。因此，注重引导学生进行作文的各种体验是提高他们作文水平的根本。在教学实践中应从以下几方面入手。 1体验多彩生活，积累作文素材 生活是作文之源，丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。这就需要教师对学生进行正确引导，使学生养成去观察生活、体验生活的习惯，从而丰富作文的素材。 11 要引导学生关爱校园。校园生活是学生生活中的重要组成部分，是学生的第二家庭。学生在校园中感受着老师的关爱、同学的友谊，也感受着集体的温暖。由于校园生活也是教师十分熟悉和了解的，所以十分有利于引导学生关爱校园的一草一木、一事一物。教师应设法通过诱导，让学生充分体验学校生活的快乐。要经常组织学生开展丰富多彩的课内外活动，让每一位学生都参与到活动中来，激发他们的内心体验。 12 要引导学生关爱家庭。家庭是学生生活的重要天地。学生与家庭成员特别亲近，在温馨和谐的家庭生活中充分展示着性格的真实。在这样的交际环境中，引导学生以家庭小主人的身份，关注家庭，大胆地参与家庭生活活动。可布置学生开展一些活动：今天我当家，上菜场买菜，烧饭、烧菜，洗碗；给爸爸妈妈献上一杯茶；在“三八”给妈妈制作贺卡；在父母不在家时当一回小主人，有礼貌地接待客人；随父母参加一些有意义的亲子活动，外出旅游……在家庭生活中，要取得家长的密切配合，着重培养学生的自我服务能力和生活自理能力，对学生参加的家务劳动、生活习惯、待人接物等进行评价，从中让他们体验到劳动的艰辛、成功的快乐和人情的温暖。 13 要引导学生关爱社会。社会生活五彩缤纷，教师应引导学生去接触社会。可布置一些社会实践性作业，让学生广泛地参与到社会生活中去。如利用双休日让学生去敬老院给孤寡老人送温暖；去公园或其他公共场地打扫卫生；调查采访自己感兴趣的人或事；参观书画展……有条件的学生还可当商店营业员、公交车售票员等，这些都能为孩子们积累丰富的作文素材。 2引导习作体验，激发作文兴趣 学生有了一定的生活体验后，还需要教师的唤醒与激活，使他们产生强烈的作文兴趣，并把自己的认识与体验用文字表达出来。 21 要进行语言引领，激起心灵共鸣。作文前，教师应深入了解孩子内心的需求结构和情绪状况，衡量一下作文要求与孩子需要之间存在的情感、智能等方面的距离，然后通过引人入胜的语言、有趣的故事，激发学生快乐的情感，使作文成为其内在的需求。 22 要利用多媒体再现生活。事情经历了，也有了一定的体验，但真正要把经历的事情写下来，可能还有一定的困难。因为观察后留下的印象并不一定很清晰，而且这里边还有个素材筛选问题。要是能把事情的关键部分用相机记录下来，制作成课件，习作时在学生面前重现出来，往往能为学生的习作提供很好的阶梯。 23 利用现场表演创设情境。在作文指导中，教师可引导学生进行现场表演，创设情境，为学生建立清晰的表象，可大大减缓习作的难度。如写《发生在家里的一件事》时，有的学生在写家庭音乐会中只提到了爸爸、妈妈表演了合唱，“我”表演了舞蹈，对人物的动作、神态缺乏细腻的刻画，轻描淡写，不能更好地突出中心。为此，我请两位同学演示表演过程，情景的表现活生生地显现在学生面前，学生写起来就非常具体生动了。 3引导成功体验，保持作文热情 31 多元评价，激发习作欲望。多元评价，指评价者的多元参与。其中有学生的自评，让学生再次读自己的作文，重新感受一下写作的过程，说说自己作文的优缺点；有学生的互评，学生看同伴的作文，自有一种亲切感，也能够促使他们与同学互比；还有教师的评价，既评学生作文，又评学生“点评”，有条件的还可请家长评价，使家长不再是学生学习的旁观者，并能通过评价了解自己的孩子，与孩子沟通。 32 分层展示，体验成功乐趣。设置多种多样的作文展台，不仅可以让学生之间互相学习交流，而且还可以满足他们的成就感，激发他们不断提高自己写作能力。①在教室里布置墙报，选择学生日记中较好的请他们在班上朗读后在墙报上展览，每周定时更换。日记内容不限，有独到见解的，文字优美的，只要有可取之处就可以入选。这样，学生乐于将自己感兴趣的内容，感兴趣的题材作为日记材料写出来。当他们看到自己的日记上了墙报，特别有成就感，下一篇就更认真地去写了；②用校园网发布满意的习作。许多学生家里已有电脑，我就鼓励学生登陆校园网站，上传自己写得满意的习作，没有条件的学生，我就帮他