加强实施小学语文综合性学习策略探析.doc

加强实施小学语文综合性学习策略探析【摘要】在当前教育教学改革逐步实施，素质教育进一步落实的小学教学中，加强对语文综合性学习是顺应时代发展，开发学生潜在能力的重要教学手段。本文通过对加强实施小学语文综合性学习的策略进行阐述分析，结合笔者自身教育教学经验，从不同角度对其进行深入探究，希望为相关工作者提供帮助。 【关键词】小学语文综合性学习策略 【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0100－01 在新课程改革有条不紊地进行并日臻完善的当前，如何培养学生综合实践能力，提升学生整体素质是摆在所有教育工作者面前的重要问题。笔者认为，加强对小学语文综合性学习的策略实施应从对学生基础知识的积累和丰富其生活经验作为切入点，通过进行教学活动的方式提升学生综合实践能力。下面，笔者就对加强实施小学语文综合性学习的策略进行探讨。 一 强调课堂教学中学生的主体地位 在新时期小学语文综合性学习的当下，对课堂中学生主体地位的强调是保障课堂质量，推行素质教育与新课程理念的重要基础，也是教育教学发展的必然趋势。想要做到对学生主体地位的强调，首先要做的便是尊重学生。从尊重学生的个性、性格、知识层次等主体差异到尊重学生的选择、言论及思维方式等个体差异，都是实现构建以学生为主体的课堂教学的重要因素。小学作为学生学习文化知识生涯的开端，也是为学生培养知识结构，建设正确思维模式的启蒙阶段，其本身便具有培养学习精神、态度与思维方式为主，培养知识为辅的特点，但目前许多教师以及家长往往看不到这点，还按照传统应试教育的做法对学生的文化基础知识作为主抓重点，忽略了培养学生良好的综合实践能力，灌输式教学让学习失去了乐趣，也让教育失去了意义。学习成绩成了衡量学生优劣的标准，在班内划分出了三六九等，对孩子的身心发育与成长经历极为不利。作为教师，笔者深有感触，往往在课堂上最调皮捣蛋的学生，其思维越是活跃，就越是乐于接教师话茬的学生，往往越有着创造性的见解，相信这一点会被许多教师认同。尊重学生是对教师道德素质的考察与验收，也是为课堂整体流程铺设阶梯的重要导向工具。学生作为学习的主体，已经在新课程改革日臻完善的当今被广泛认可并接纳，学校、班级以及小组均是充满着个性差异的群体。所以，在接受教育的过程中也同样需要不同的学习方式、方法。教师只有做到尊重，才能赢得学生的欢迎与认可，只有顺应学生的自然发展，促使学生自主实践潜能的发挥，因材施教，才能最大限度地发挥出学生的学习兴趣与劲头。在进行日常教学过程当中，笔者便以自身为实验对象，尊重学生在学习中的主体地位，并鼓励学生制订自己的学习目标、内容，以及方式方法等，而教师只作为引导者与监督者的身份进行指导、引路，充分发挥学生的主观能动作用，为学生扩大其学习动机，培养其学习兴趣，树立其学习意志。例如，通过“全国优秀旅游城市”这一话题进行综合性学习的开展，笔者让学生根据各自兴趣进行分组设计方案，一些小组采用收集资料的方式对旅游资料加以收集、整理；还有一些小组运用了调研的方式，采访当地旅游资源研究专家，并依靠当地景点门口对游客的信息进行收集等等。在这一系列学习调查之后，各小组撰写活动报告。这样，不但对学生实践能力进行了有效锻炼，也让学生能够体验到实践的乐趣，增长学习兴趣，从而有效达到综合性学习的目的。 二 情境创设贯穿教学始终 在进行语文课堂内外教学中，教师要为学生提供良好的学习氛围，这便需要以情境创设为立足点，将学生充分引入教学当中。语文实践课程的开展，无论从内容选择的侧重，还是教学方法的切入，均应立足于学生实际生活当中的常见情境，满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣。并且，在语文教学实践活动部分中内容环节的设定也应从学生兴趣角度出发，时时凸显学生在学习过程中的主体地位，焕发学生心中对生活的亲切感与好奇心。在学习活动展开伊始，笔者便鼓励学生收集资料，并为学生出谋划策，如电子阅览室、图书馆以及亲戚、路人等多渠道搜集信息，并对信息内容加以整合优化，甄选出有效的信息并加以分析概括，这样为课堂节省了宝贵的教学时间，也同样为学生的分析整合能力提供了锻炼机会。接下来，笔者便以培养学生兴趣、学习以及实践能力等为语文实践活动的出发点，通过对传统的提问、讨论、演讲等教学手段的创新使用，为学生设置具有针对性的教学流程，逐步开发学生创新思维能力，引导学生将教学内容与实际生活相联系，达到让学生能够主动思考、探究问题的最终目的。在活动展开伊始，笔者为班内同学进行小组划分，遵循“组内异质，组间同质”的科学化教学准则，将不同学生分配到一起，并在课堂之上为学生积极进行引导，以推动学生自主学习、实践为主要目的进行动员。学生在间接获得知识的基础上，经过小规模的实践研究活动，对所经历所接受的知识进一步巩固、