化学实验教学中如何培养学生探究能力.doc

化学实验教学中如何培养学生探究能力摘要：化学是一门以实验为基础的学科,在实验教学中进行学生自主科学探究是当前化学教学的方向。本文结合化学实验教学谈谈如何培养学生的科学探究能力。 关键词：化学教学；探究；实验 培养学生的科学探究能力应该是教育的本质。倡导科学探究，更新教学观念，从重知识技能转到重过程方法，让理论和结论通过科学探究活动得出，充分体现情感态度与价值观。在化学教学中，教师采用实验教学，可以提高学生学习化学知识的兴趣，同时，通过实际动手操作，不仅可以提高学生的动手能力，培养学生对待实验的科学态度，还可以促使学生对不了解的化学知识进行深层次的探究学习。因此，教师要把培养学生的科学探究能力作为教育的首要任务来抓，更好地提高学生的科学素养。 科学探究，就是运用科学的态度，探索的精神对待学习中遇到的问题，通过仔细研究探索，最终获得问题的解决，并发现新的知识的过程。教师要引导学生在学习化学的时候，运用科学探究的精神，不断发现总结新的知识。通过实际动手进行实验操作，提高对化学的分析能力和观察能力。教师要根据学校的具体条件，为学生提供必需的实验用品。 探究性学习的形式和内容都是开放的，实际探究活动也没有固定的模式。经过我们的教学实践，结合我校学生的认知状况，我们认为应该有以下几个阶段。 一、根据学习中遇到的问题，提出问题 教师在教学中要注意引导学生发现问题，并主动提出问题。没有发现就没有进步，教师要培养学生敢于创新的科学精神。由于化学是一门与生活、生产实践息息相关的学科，生活中到处存在着有趣的化学现象和化学知识，这为学生提供了探究性学习的广阔的天地。因此，学生提出的问题要从化学与社会、化学与自然、化学与生活等方面考虑。例如，在学完“化学与电能”后，我要求学生结合所学的知识和生活经验回答下列问题：在日常生活中用什么器材可以代替原电池实验中的仪器和药品？用你们可以找到的物品重做原电池实验。问题一提出，学生之间的讨论异常踊跃，有的提出用可以用食醋代替稀硫酸，有的提出用铁片、铝片代替铜片、锌片，有些则提出用发光二极管代替电流表等等。由于科学探究学习具有问题性、实践性、参与性和开放性，极大地调动了学生的学习积极性，使他们产生浓厚的学习兴趣，强烈的好奇心和求知欲。科学探究给了学生充分的自主学习的时间，学生的探索精神和创新能力在一定程度上得到了培养。 二、根据问题大胆猜想，假设答案 科学探究的问题提出后，则要对问题的答案或结果做出猜想或假设，引导学生根据提出的问题，结合化学现象和化学知识，大胆地猜想与合理的假设，培养学生的想象能力和创新意识。教师引导学生进行背景知识的了解，即针对准备研究的课题引导学生通过查阅书刊，浏览各种媒体等途径，找出别人在这个问题上的研究结果，然后筛选其中有用的资料，大胆提出自己的假设。也就是有根据地推测自己的研究结果可能是什么，培养学生的探索精神和创新精神。例如，“金属的锈蚀条件”的探究中，教师引导学生通过对金属的锈蚀是金属一定和空气中一种或几种物质发生了反应进行大胆猜想，提出可能的假设，然后分组实验，逐一证实，既培养了学生的形象思维能力，又训练了他们的实践能力。 三、根据提出的问题，设计实验 让学生在假设的基础上，做出实验方案。针对研究目的和条件设计可行性的操作步骤，由教师检查学生的实验设计，给予必要的指导，使研究方案尽可能完善。 四、根据实验方案进行实验，取得实验结果 实验是进行科学探究的主要方式，是论证猜想和假设的实质性过程，是知识的发源地和素质提高的有效手段。教师引导学生积极参与化学实验，自主地进行实验探究，使每个学生都获得丰富的新知识、新体验。例如，在做完课本上的萃取实验后，我对学生提出问题：能否用其他试剂代替四氯化碳和碘水？学生提出用酒精、汽油、溴水等物质做这个实验。为了解决这个问题，我将学生分成实验小组，分别用以上物质做实验，来探究这些物质能否代替四氯化碳和碘水，讨论成功与失败的原因。最后一致认为用汽油可以代替四氯化碳，用溴水可以代替碘水，酒精不能可以代替四氯化碳。 五、根据实验得到的结果，解释与结论 在进行实验教学中，教师除了要注意引导学生对化学实验的兴趣，学生对待化学实验的科学态度外，还要引导学生对产生的化学现象进行解释。在实验教学中，教师可以让学生分小组进行实验操作，操作结束后，通过小组讨论，对实验的过程、结果，实验产生的现象和原因进行解释，并得出正确的结论。 在培养学生的探究性学习中，通过上述所说的五个阶段，让学生亲自动手进行实验操作，提高他们对知识的探究欲望，激发他们学习化学的兴趣，能使学生主动地进行实验操作，观察、分析和处理信息。实际感受知识的产生过程，培养了学生求真求实和不断创新的精神。 化学是一门实验