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医学类大学生人文素养状况及提升对策中图分类号: G12 文献标识码：A 摘要:根据医学类高校大学生的人文素质状况调查，针对一些医学类学院存在的重医学教育轻人文教育的教育现状，剖析了医学类大学生人文素质教育存在的问题，提出了加强医学类大学生人文素质教育的新思路。 关键词:医学类大学；大学生人文素质；状况；对策 大学校园中的人文素质,通俗来讲是指个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中，具体表现为爱国精神，它体现在人们的气质和价值取向之中。从微观来说,它是指人的道德修养、文学、哲学、艺术等方面知识和技能的内化，实质就是指一个人的文化素质和精神品格。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010—2020 年) 》指出，坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求。 然而，人文素养作为素质教育的一项重要内容，在当前高校教育中还十分薄弱，尤其是医学类高校，更多关注的是人才培养的应用性，对大学生人文素养的培育不够重视。了解当代医学类大学生人文素质状况，有针对性地加强人文教育，对促进学生的全面发展，培养复合型人才具有重要而深远的意义。 一、人文素质教育的内涵 “人文”一词是指人类的各种文化现象。人文素质是指人之所以为人的各种理性认识和实践规范。它既包括对人的立身处世的实践规范，也包括对人的思维和精神追求的理论升华。人文之词在我国历史上很早就有记载。比如，在《周易》中就有“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也”。这里的“人文”是作为与“天文”相对应的概念提出来的，它指的是人之所以为人的一些内在规律性。 大学里的人文素质教育，就是培养大学生人文精神的教育。概括来说，人文素质包括以下几个方面的内容: (1)掌握综合的人文知识。人文知识是人类关于生存条件的基本知识，如文学知识、哲学知识、艺术知识、道德知识等。 (2)熟悉人文内涵。人文内涵是支撑人文知识的基本方法及理论。与科学技术相比，人文内涵有很强的民族色彩和鲜明的意识形态。 (3)遵循人文精神。人文精神是重要的人文思想和人文方法，它是人类文化和文明的主旨所在，自强不息的民族精神与时代精神从根本上都可以说是人文精神的具体表现。 对于大学教育而言，人文素质教育就是通过对学生进行各种人文知识教育，将各种人文知识内化到学生身上，目的是培养大学生的人文精神、社会使命感和个人责任感。高校中的人文素质教育是素质教育的重要组成部分，它是在特殊的文化基础上逐渐渗透而形成的一种精神，具体表现为追求崇高的理想和高尚的道德情操、塑造完整的人格、热爱和追求真理、科学严谨的求学精神、儒雅的气质和风度等。 二、医学类院校对学生进行人文教育的困境 （一）社会环境的影响 当前，市场经济的法则已成为一种强势的意识形态，其触角正在伸向社会的各个领域，高校自然也受到这种社会环境的强烈影响。一方面，由于高校间的竞争，高经济回报率的专业受到青睐，人文教育作为一种超越性教育，由于其不能直接创造经济价值而被不断地边缘化。另一方面，市场经济的负面影响导致学生人文意识淡漠，突出表现在功利心态过强，过于热衷事物的“利用”价值和经济价值，对人文素养的养成甚是不以为然。 （二）教育配套不完善 人文教育的目的是通过学生学习人文学科知识而提高人文素质，培养人文精神。而目前我国由于早年文理分校而导致的医学类院校，人文专业设置很少甚至根本不设，进行人文教育的相关配套非常不完善。首先是教学设施简陋。人文教育设施很少，人文学科的图书更是稀少。单从图书馆的藏书就能看出来：医学类占很大部分，人文类书籍如历史、文学、艺术、道德、法律、公共关系等方面的藏书则少得可怜。其次是教学师资匮乏。现在高校中的医学类专业教师绝大多数是在文理分校这种体制下培养出来的，而许多人文学科的师资又不愿意到这种人文专业差的学校教学，这些弊端制约了人文教育的发展，也影响了医学类大学生人文教育的质量。再次是课程设置不合理。虽然有些院校为医学类学生开设了人文选修课，但质量欠佳。尤其是适合医学类学生实际需要的与医学类相关的人文选修课更是寥寥无几，甚至还有因人设课现象。 （三）学生自身因素 由于我国在高中阶段就已进行了文理分科，理科学生的文化素质训练欠缺和全面素质培养不够，带来了先天的人文素养缺陷。到了大学，医学类的人文教育又常常注重在课堂上，而对学生个体的人生体验不够重视，甚至形成了某种不利于人文教育的思维定势。如医学类学生除了上专业课和搞试验外，很少接触人文科学方面的知识或接受中国传统文化的教育。现实生活中有许多医学类学生因人文素养较低，甚至影响到人格的健康发展，如缺乏挑战意识，情感脆弱，甚至做出极端的举动等。 三、加