参及式教学在《发展经济学》课程中实践及其效果.doc

参及式教学在《发展经济学》课程中实践及其效果【摘要】参与式教学是一种“授之以渔”的教学方法，其在《发展经济学》课程中的实践运用，能够提高教学质量、激发学生的学习主动性、培养学生的批判意识和创新能力、提高学生的合作精神和团队意识、促进教师对课程的理解和教学水平提高。 【关键词】参与式教学；教学改革；发展经济学 一、参与式教学法的发展和意义 长期以来，在我国高校的课堂中，教师在台上讲，学生在台下听、记的“注入式”、“填鸭式”的教育模式大行其道，弊端频发，改革势在必行。近些年在我国一种新型教学模式——参与式教学法逐渐发展成熟起来。这一方法源自发达国家的发展工作者在进行国际发展援助项目活动时，不断反思、总结出来的一套“参与式发展”理论：只有通过“赋权”，让当地人最大限度地参与到项目的全过程，才能保证项目的成功和可持续。这一思想逐渐引入到了教育学界，形成了参与式教学方法。 参与式教学法的理论依据主要是心理学的内在激励与外在激励关系的理论。参与式教学方法倡导教师走下讲台与学生平等交流，学生由教学内容的被动接受者转变为积极参与者。这种方法能够调动学生的课堂积极性，学习变得有趣、有意义和挑战性，再加上教师的表扬和鼓励，会使外在激励加强，内外激励结合会使学生的学习效率得到显著提高。这种方法使教师能够更加直接地了解学生的水平和需求，更为重要的是，这是一种“授之以渔”的教学方法，它能够培养学生的理解、查阅、组织资料和敢于发表自己看法的能力，能够培养学生独立思考、解决问题的综合创新素质和胆识。 二、参与式教学在《发展经济学》课程中的实践 《发展经济学》主要研究对象是发展中国家的经济发展问题，是经济管理类学生的经济理论基础课。在《发展经济学》中进行的参与式教学方法改革，可以简略总结为“六步参与式教学法”：第一步：打牢基础。第二步：指导选题。第三步：团队合作。第四步：小组展示、答辩。第五步：参与式评审。第六步：总结提高。 参与式教学的每一个步骤都离不开学生的参与，否则整个教学就无法进行。首先，我们把《发展经济学》每学期的教学课时分为两部分：1-13周全面、系统介绍课程的基本理论与基本知识，这一阶段也同样重视学生的参与，及时听取学生意见反馈，调整教学内容和进度，并提供丰富的案例以供展开讨论。 在打牢理论基础之后，第二步指导选题是后面四步得以进行的前提。这一阶段学生组成专题研究小组，教师对如何选题，查找、取舍甄别资料，以及如何进行展示，如何撰写研究报告等进行全程指导。 第三步，团队合作。这一阶段教师只是协助者，各学生小组在其组长的组织带领下，必须妥善分工，齐心协力，针对所选题目广泛收集资料，通过沟通、研讨，达成共识，形成小组意见，制作PPT以备在全班展示汇报。 第四步，小组展示、答辩。要求每个小组以团体的形式登台展示其研究成果，台下其他小组成员要针对其研究专题提出问题，总的时间控制在35-40分钟以内。 第五步，由各小组推选出一名评委，组成班级专题研讨评议团，负责制定评分标准，并对每个小组汇报和提问情况进行记录、打分和总结点评。 第六步，总结提高。要求各研究小组在吸取答辩经验和评审团意见的基础上，在期末提交5000字左右的研究报告。 三、参与式教学方法的实施效果 参与式教学是课堂教学的一种形式，其基本特点是重视学生学习中的主体性和主动性。学生在参与式教学中，围绕某一专题，自己查阅文献、综合分析和讨论，学生的主体性得到很好的体现，主动性明显提高，很多模糊的概念和原理也得以理解，学习效率也得到提高。在此过程中，不仅注重对学生传授知识，而且也注重学生的体验探究和反思过程，在探究和反思中培养学生的批判意识和创新意识，培养学生以课程基本原理为基础，独立思考、判断和分析解决问题的能力。 参与式教学的另一个特点是学习内容的开放性和综合性。参与式教学立足于课程的知识结构与体系，立足于社会现实，既有对重大现实或理论问题的探讨，也有对生活细微问题的关注。通过对这些问题的讨论更能使理论与实际相联系，也能增加课程的应用型，提高学生对该课程的兴趣。 此外，参与式教学还能提高学生的合作精神和团队意识。以小组为单元合作是参与式教学的基本组织形式，各小组成员围绕共同感兴趣的问题，进行不同层次的讨论，不仅需要个人的努力，更需要群体的参与、交流，这能够培养学生的合作精神和团队意识，同时也锻炼了学生的表达能力和与人沟通的技巧。 最后，参与式教学也能促进教师对课程的理解和教学水平提高。教师既是参与式教学的指导者、设计者，又是学生学习的伙伴。师生之间的平等交流与对话有利于活跃与丰富学生的思维，更可以促进教师对问题的思考以及对课程基本原理的全面把握和理解。参与式教学中课堂交流与讨论的驾驭更能提高教师的