在化学实验教学中应树立四种意识.doc

在化学实验教学中应树立四种意识化学实验在培养和发展学生科学素养方面具有其他教学手段无法替代的功能。因此，在中学化学实验教学中，树立学生的探究意识、创新意识、环保意识和美育意识，可以使学生在学习化学知识的过程中，掌握科学方法，提升科学素质。 一、突出实验教学的探究意识 突出实验教学的探究意识，目的是培养学生探究的习惯和能力。在教学中，教师针对教材实验内容，结合学生认知水平设计出一个个问题；学生在教师引导下，提出假设，设计实验，实践实验，分析实验结果，进行类似于科学探索的学习，在问题的解决过程中获得知识，培养能力，学会科学研究的方法、态度，是获得积极的情感体验的一种教学模式。其目的是使学生通过实验对知识“再发现”，让学生主动地去观察、分析、综合、归纳和迁移等，展示学生思维过程，让学习者感悟科学研究的思维方式和研究方法。如教师在讲二氧化碳的实验室制法时，可事先准备以下几组实验：一是碳酸钠与稀盐酸反应，二是纯碳酸钙粉末与稀盐酸反应， 三是石灰石与稀盐酸反应， 四是石灰石与浓盐酸反应， 五是石灰石与稀硫酸反应。让5名同学分别依次做这5个实验，然后让同学们共同讨论：在实验室条件下制取二氧化碳选用哪组实验最合适？为什么？在经过讨论之后，同学们得出共同的结论：实验室应用石灰石（或大理石）跟稀盐酸反应制二氧化碳最合适。不仅使学生们牢固地掌握了二氧化碳的实验室制法，而且也使学生们学会了对比实验和优化实验的方法。 二、加强实验教学的创新意识 在实验教学中，教师可以在实验改进中求创新，如在用实验推导孔雀石分解产物的实验时，常规的方法是采用将孔雀石加热的办法，这时就可以鼓励学生再去发现别的办法，于是有的同学想出了从化学式入手，分析得出黑色物质可能是碳或氧化铜，再经过讨论后，得出了要证明黑色固体的成分可以向其中加入稀盐酸，验证了黑色物质中有铜元素存在，说明黑色固体是氧化铜，而由碳元素的变化猜想到了二氧化碳，用澄清石灰水即可检验出来。在整个实验过程中，学生利用已有的化学知识，获取关于探究的直观经验，增强了解决问题的能力和创新意识。另外，还可将演示实验改为师生同步实验，将验证性实验改为探究性实验，将模仿性实验改为设计性实验，将书面练习改为实验操作练习等，都不失为培养学生创新意识的一种好的方法。 三、渗透实验教学的环保意识 实验教学的新方向之一，是在化学实验教学中渗透环保意识，防治污染问题。实验操作中，废气、废液、废渣的处理以及尾气的回收是重要的，且是必不可少的。因此，教师在实验时教育学生一定要严格遵守操作规程进行操作，尽量利用少量的反应物来制取少量的物质，要求学生每次实验完毕后，废液一定要按指定处倾倒或回收，严禁随意胡乱倾倒，力争把污染减少到最低程度。同时还可以考虑在整个化学实验过程中，能否在实验的方法和原料的选择上有所改进，想方设法从头到尾很少产生甚至不产生对环境和人类的污染和危害，强调了绿色化学教育，提高了学生关心环境的意识，感受了化学对社会可持续发展的重要性，培养了学生的社会责任感。 四、展示实验教学的美育意识 化学实验是揭示微观世界的窗口，通过化学实验可以使学生获得直观美的感受，培养他们鉴赏的情趣，增强创造美的能力。因此在化学实验教学中，教师应努力发展美育素材，捕捉实验每一时机潜移默化地进行美的教育，让学生感受到实验装置设计的美，化学实验的变化美，化学实验瞬间的美，如硫在氧气中燃烧产生的蓝紫色火焰，铁丝在氧气中燃烧时的火星四射等，都给人以赏心悦目的美感，让学生在审美和享受美中激发思维，在美的享受中学到知识。 总之，在化学实验教学中，教师应不失时机地设置疑惑，营造强烈的问题情景，激励学生深入思考实验装置的改进、过程的设计、特殊现象或奇异的结论，同时，培养学生树立探究意识、创新意识、环保意识和美育意识。 （作者单位：张家口技师学院、张家口机械工业学校） 1