在品德教学中培养学生感恩父母意识.doc

在品德教学中培养学生感恩父母意识现在的孩子大都是独生子女，由于娇生惯养，不少孩子只知接受恩惠，不思感恩；只知索取，不讲奉献。生活中，我们常会看到这样一幕幕与感恩不相符的画面：饭桌上，母亲的筷子“不小心”伸进孩子喜欢吃的菜盘里，孩子就大叫起来：“你干吗？”妈妈弯腰给孩子系鞋带，而孩子却心安理得，一声不吭……我们的孩子太缺乏感恩父母的意识了。作为对学生进行思想品德教育主阵地的品德课，是进行感恩教育的有效载体，应该承担起感恩教育的重任。在平时教学中，我们要认真挖掘教材中的感恩教育素材，有意识地培养学生感恩父母的意识。 1.情景再现，感知父母的养育之恩 父母赋予我们生命，并把我们养大，付出了很多。我们应该通过教学，让学生感知父母的养育之恩。小学品德教材中这一方面的教学内容有好几课，如一年级《我从哪里来》《在爸爸妈妈关心下成长》（苏教版，下同），二年级《成长记录袋》。教学中我们应该通过各种形式，尽可能形象地再现父母养育孩子的情景。如：在教《在爸爸妈妈关心下成长》一课时，我在课堂上展示了学生收集的小时候用过的物品，出示部分学生的出生证明和现在的体检表，引导学生对比自己生活中的成长照片，播放学生幼时生活片段录像（家长为孩子过生日制作的），请妈妈代表讲孩子小时候的故事，让学生再次感受父母对自己无私、温暖而又深沉的关爱，重温自己在爸爸妈妈关心下成长的情景，让学生在家庭生活的甜蜜回忆中感知父母的养育之恩。 2.以情动情，激发感恩父母的情结 感恩教育是一种“以情动情的情感教育”。实施感恩教育要做到以情激情，以情感人，激发学生的感恩情结。 教学《父母的难处》时，我充分挖掘教材中的情感因素，激发学生的道德情感，增强学生的情感体验，以产生强烈的情感共鸣。课前，让学生调查父母有哪些难处，并思考这些难处中哪些与自己有关，自己能为解决这些难处做些什么。课上，我在黑板上引导学生用填表的形式分别从家庭经济、父母身体、工作压力等其他因素汇总父母的难处，并剖析哪些难处是因为自己产生的。在剖析的过程中，熟悉的画面不时地在学生的脑海里浮现，使学生产生了情感的共鸣、内心的冲动，在此基础上引导学生谈谈自己要为父母做些什么。学生通过本节课的学习，会渐渐认识到做让父母省心、放心、开心、称心、顺心的点滴小事就是感恩父母。 3.以境激情，萌发感恩父母的意识 心理学研究认为，小学生注意力不集中，感知事物和认知事物往往离不开具体形象。若要使学生保持较长时间的有意注意，必须采用多种教学手段和教学方式。在品德教学中，根据教学内容、教学要求和学生的年龄特点，创设有人有事、有情有景的特定情境，使学生从被动的听课角色转变为现在的主动角色，从而设身处地地感受情境、感悟情感、领悟事理，这样就能最大限度地发挥情境的生动性、具体性、形象性，进而以境激情、以情冶性。 教学《有多少人为了我》时，我创设了一个 “父母”为孩子辛苦操劳一天的特定情境，让学生扮演“父母”，身临其境体验“父母”一天是如此的辛苦。孩子在这一体验活动中，感知父母一天的精力竟大部分花在了照顾孩子上，付出了太多的辛苦，从而萌发了要为“父母”做一件力所能及的家务事的感恩意识，在他们的心中已经萌发了感恩父母的意识。 4.以活动为载体，强化感恩父母的意识 实施感恩教育的终极目标是让学生知恩于心，感恩于行，能用实际行动来报答父母。所以创设特定情境，萌发感恩意识后，还必须通过实践活动，强化感恩的意识，并把这种感恩意识外显为感恩行动。教学时我积极引导学生在力所能及的范围内去报恩，从小事做起，将感恩之情落实在日常生活中。譬如开展“每天为父母洗一次脚”“每天做一件力所能及的家务事”等感恩进家庭系列活动。接着趁热打铁，引导学生回顾自己一段时间以来的感恩行为，请家长代表到场发言，夸夸孩子的感恩行为，使学生在活动中体验到感恩是快乐生活之源，从而强化感恩意识。 5.以节日为依托，内化感恩父母的意识 对学生进行感恩意识的培养，是一种多方面的、长期的教育。教材中蕴涵的感恩教育内容毕竟是有限的，我们就以与感恩父母有关的节日为依托，开展主题活动，强化感恩父母的意识。 在妇女节、母亲节期间，我们在《爸爸妈妈，我想对你说》的教学中适时插入谈话活动“我和妈妈”，母子亲情活动“妈妈爱我 我爱妈妈”等。谈话活动“我和妈妈”以“妈妈为我做了什么？我为妈妈做了什么？”为话题进行互动交流，目的是让孩子明白：父母养育自己很辛苦，父母也需要孩子的爱。母子亲情活动“妈妈爱我我爱妈妈”中，我们把妈妈代表邀请到班级，讲述自己为孩子付出的感人故事，震撼孩子的心灵，内化学生感恩父母的意识。 总而言之，培养感恩父母的意识是小学德育的重要内容，我们要充分挖掘教材里蕴涵的感恩因素，采取灵活多样的方法，使学生知恩、报恩、施恩，增