在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育.docVIP

在小学语文课堂教学中渗透心理健康教育在经济飞速发展的今天，在改革开放的大潮洗礼下，社会环境越来越复杂，而我们的学生大多都是独生子女，几乎个个都生活在蜜罐子里，家庭爱、社会爱，他们的头上永远都有人为他们撑着一把伞，于是他们永远不知道奔跑，遇到一丁点儿的“天气骤变”或者一丝丝儿的不尽人意，他们就无法承受，好象天塌下来一样。他们也可能因为父母的一切包办感到束缚，感到生活没有了色彩，于是他们会努力冲破束缚，故意寻绊挑事，想找点儿刺激。他们也可能……这种种现象都表明了现在好多的学生心理存在着异常，也就是说好多的学生存在一些心理疾病，让我们一起来看看一些触目惊心的画面： 画面一：我们市里一名小学生由于不能接受老师的批评，居然选择了跳楼，虽然楼下人家的晾衣服的绳子救了他一命，但他以后却只能依靠假肢走路，多么惨痛的事实呀。 画面二：网上最近报导的，一些90后由于无聊，居然到街上无端打人，用别人的痛苦来换取他们内心所谓的刺激，闻者无不感到震惊。 …… 如果我们用心去观察，就会发现我们的学生中心理不健康的现象屡屡发生，有的喜欢挑别人的缺点，有的心中只装着自己，有的容易激动，有的自我封闭，有的凡事计较，有的满不在乎……作为老师，我不敢去想他们的未来，我相信天下所有的有识之士都会为这些孩子的未来，为若干年后祖国的国民素质担忧，我觉得对学生进行心理健康教育已经迫在眉睫。 可能有很多的老师都觉得心理健康的教育是思想品德老师的专利，与我们语文老师没有关系，但我觉得，几乎所有的学科老师都有责任和义务对学生进行心理健康教育，而语文教材由于具有文质优美的独特优势，它是对学生进行心理品质培养的最好载体。《语文课程标准》中要重视学生的情感、态度和价值观的正确取向的阐述也表明了语文课堂一定能够成为心理健康教育的主阵地。作为一个语文老师，我也一直没有忘记借助语文课堂对学生进行心理品质的养成教育，下面结合我自己的教学实践，说说我的一点做法。 一、从教师自身做起 在孩子的心目中，教师是偶像，教师的一言一行都潜移默化地影响着学生的举动，所以，作为一个教育工作者自身具备良好的心理品质对他的教学工作帮助很大，如果一个教师自己心理就不健康，或者说自己的心理品质比较差，在对学生的心理疏导中总是简单粗暴，总是用干巴巴的语言机械重复的说教，很难想象这样的老师能够培养出具有良好心理品质的学生，所以教师要从自身做起，努力使自己的心理素质提高，努力学习一些有关心理健康方面的知识，努力掌握一些在语文教学中渗透心理教育的伎俩等等。这样教师才能在语文教学中发挥主观能动性，有效地在语文教学中实施心理品质的教育。 二、挖掘教材的光点 小学语文教材中选用的内容，形式多样，体裁广泛，富有思想性、艺术性等，是净化学生心灵的最佳载体。教师要善于挖掘教材中的光点，为对孩子进行品质教育提供强而有力的保障，我在多年的教学中，对小学的所有教学内容进行了分类整理，教材中编入的内容大致包括以下一些类型。 （一）培养学生的责任心 如果一个学生没有了责任心，那他就不会考虑到他生活的群体，不会关心群体中的任何人，更不会去考虑自己作为一个社会的人应该担负起什么样的责任，应该说责任心的培养是学生做好一切事情的首要前提。如教学《大禹治水》一课时，教师要通过课文中的“大禹三次从家门口走过都没有时间回家”、“大禹的儿子长十几岁了都不知道父亲长什么样”等一些事情使学生明白大禹公而忘家的精神，另外课文中的一些词语：“千山万水”、”千辛万苦”、“走遍”、“吃尽”等也诠释了大禹的顽强的意志，本课的教学是对学生进行责任心教育的很好载体。 （二）培养自信心 自信心简单地理解就是要让学生相信自己，是学生对自己能力的肯定，适度的自信心可以帮助学生自强不息直至走向成功，为什么说要适度的自信心呢？因为过度的自信就是自大，自信心缺乏就是没有学习的内在的潜力，继而会使学生在以后的学习生活中颓废。如在《我不是最弱小的》的教学中，通过文中的小主人公萨沙在度假过程中发生的一件小事，既写出了小主人不甘于做弱小者的观念，又包含着保护弱小者的深切情感，教师要能够带领学生挖掘教材的深度意义。 （三）培养奉献精神 现在的小学生一般都比较自私，他们心中只装着自己，凡事都不替别人着想，没有一点奉献精神，在自己遇到困难或挫折时想不到求助他人，在他人有困难时也不愿伸出援助之手，所以如今的小学生都经不起挫折，一遇挫折就胆怯，甚至坐以待毙。教师要在课堂教学中渗透团结互助的精神和为他人奉献的精神，告诉他们十双筷子紧紧抱成团的例子，从而能轻松应对困难和挫折。如教学《天鹅的故事》这篇课文时，用课件再现天鹅们为了生存，自己的身体破冰取食的画面，呈现了天鹅的勇敢奉献和团结拼搏，同时要教育学生要珍爱生命，要与自然