多媒体在高中生物教学中应用探析.docVIP

多媒体在高中生物教学中应用探析随着科技的发展与新课程改革的推进，多媒体辅助教学成为课堂教学改革的重要内容。多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，以多种教学手段来传递信息，这与传统教学手段相比有着不可比拟的优势。高中生物新课程标准明确提出：在教学中要紧密结合具体的教学内容，善于运用多媒体，以此来激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。在新课程改革理念的指导下，教师要认真学习先进理念与教学手段，并将其充分地运用到教学实践中，来激起学生参与学习的激情，让教学真正成为学生素养全面提高的主要场所。 一、运用多媒体丰富教学内容 生物学是研究生命现象和活动规律、物质构成等的科学，研究范围非常广泛，囊括了一切有生命的个体。采用传统教学手段，通过教材、挂图、插图等进行教学有一定的局限性，所传递的信息是有限的，学生所获取的信息与知识也是有限的。采用多媒体教学可以突破时间与空间的限制，将大千世界浓缩在课件里，让学生在教室内就能将自然与社会尽收眼底，开拓学生的视野，将学生的学习置于更广阔的空间里，使学生接触到更多的知识与信息。同时使学生将所学理论与实践相结合，利于学生能力的形成。因此，在教学中，教师要充分利用多媒体的这一特点，多渠道地收集相关的资料，例如，图片、文字信息、视频资料等，再经过教师的精心加工，以图片、图像、音频、视频等多种方式向学生传递更多的信息，使生物课堂教学内容更丰富，学生的视野更开阔，使学生真正学到有用的知识。 二、运用多媒体激发学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也提出：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师，是学习的动力、探索的源泉，是学生智慧的窗口、思维的开端，是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对生物学习产生强烈的学习动机，才能对学习产生愉悦的感受，才能把学习当做一件乐事来对待，才能产生学习的强烈意愿，并表现在行动上。相反，如果学生对学习不感兴趣，就会产生消极怠慢情绪，这种情绪会直接体现在对学习的态度上，严重影响学习质量。运用多媒体改变了传统教学一块黑板、一本教材、一张嘴的教学模式，以优美的画面、动听的音乐、动态的效果为学生创设了一个有效的教学情境，可以在第一时间吸引学生的注意力，集中学生的精力，使学生产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。在好奇心的驱使下，学生积极主动地参与到教学中来，整节课的注意力都集中在多媒体上。学生有了浓厚的学习兴趣，自然会产生参与学习的积极性与主动性，自然会取得事半功倍的教学效果。 三、运用多媒体化解教学重难点 现行教材的编排注重知识的渐进性，是一套完整的知识体系，各章节知识点存在着一定的联系，尤其是现在的习题更加注重知识的综合运用。因此，教师对于每章每节的重难点是否处理得当关系到学生这一模块知识的掌握，关系到整个知识体系的构建。在平时的教学中，教师要注重研读教材，了解学生情况，突出教学重难点，以使学生加强理解与记忆。多媒体具有较强的处理功能，可以突破时空的限制，将抽象难懂的知识形象直观地展现出来，为学生提供大量形象直观的感性材料，使学生获得对事物的形象感知，并由感性认识上升到理性认识，从而有效地突出了重点，化解了难点，提高了课堂教学效率。 四、运用多媒体优化教学过程 传统教学中教师要用教案、日常教具等来进行教学，教学过程中还要进行板书，这不仅占用了教学时间，而且教学过程繁琐沉闷，教学氛围枯燥无味，往往是教师讲得口干舌燥，学生还是似懂非懂，教师的付出与学生的学习成效不成正比。采用多媒体教学，教师提前制作好课件，大大节约了板书时间，课上只需操作好计算机，便可以为学生创造一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，使枯燥的教学更加生动化、趣味化，使课堂教学更加富有趣味性与艺术性。将知识的讲解与问题的设置寓于生动的画面中，使教师摆脱了以往教学中沉重的板书负担，利于学生展开小组合作学习与主动探究，吸引学生的注意力，有效维持学生的注意力，使学生能认真听讲、仔细观察、用心思考，使学生的多种感官同时参与教学。实践证明，多媒体辅助教学下的生物课堂教学更加优化，优化了教师的教学方法与学生的学习方法，是一种高效的教学手段。 五、运用多媒体培养学生的创新能力 创新能力是新世纪复合型人才所必须具备的基本素质之一。创新教育也是课堂教学改革的必然趋势，在教学中，教师要将创新教育有机渗透到教学中，将创新教育落到实处，以培养学生的创新能力。多媒体辅助教学可以全方位、多角度地向学生展示生物材料，使学生可以从多角度地进行观察，在认真思考与仔细观察的基础上创造性地解决问题，并大胆地提出问题，使学生在教师的指导下进行深入的探讨，将学生的思考与认知引向更广的领域、更深的层次。学生有了敢于质疑勇于挑战的勇气，对教