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多媒体技术在中职院校教学中应用【摘 要】多媒体技术集图、文、声、像于一体，将单一的书本知识变立体，打破传统教学的模式，能够刺激学生的多种器官，激发学生的学习兴趣，因此在中职院校的教学过程中应充分利用此种技术，提高教学质量。 【关键词】中职院校;多媒体技术;传统教学;不足;应用 随着社会的发展，尤其是我国加入WTO后，市场竞争进入白热化阶段，人才成为企业的核心竞争力，因此企业对人才的要求也越来越高。对于以培养在生产、技术、服务和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的中职院校，所培养的人能否适应社会的发展，其专业知识至关重要。因此，提高学生学习效率，让其充分消化所学知识，为迈入社会铺垫基石成为中职院校的首要任务，而教学方式的改善是实现以上目标的主要手段。多媒体技术在教学领域已得到多年的推广，将此种技术与传统教学手段有机结合，取长补短，能够明显提高教学效率。 一、传统教学的不足 传统的教学方式一般是老师讲，学生听；老师写，学生抄；老师问，学生答，在课堂中，师生缺乏有效的交流，教师无法准确的把握学生的学习状况，整个教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，缺乏针对性的因材施教。在教学过程中围绕的中心也就是教科书，而且考试主要测试的是教科书上的知识，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的惟一尺度。 在课程设计上，一般关注的是结论，未将学生对知识的体验纳入，教师总是想利用最短的时间将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，因此教学内容多为现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。此种方式剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力。 在教学资源上，传统教学的资源多局限于书本，课堂的焦点都放于书本知识，单一的平面文字和图片无法激起学生的兴趣，其学习的注意力集中时间比较短，在课堂上也容易疲劳，对知识的消化率低。 二、多媒体技术在在中职院校教学中的应用对策 近几年来，中等职业学校的招生对象由原来的考试择优录取初中毕业生，扩大为面向全部初中毕业生、初中辍学生及闲散青年，部分学生对学习兴趣低，学习能力也千差万别。在网络化时代，计算机成为大众普遍的工具，加之其功能强大，学生对网络的兴趣也大，因此教师应充分利用好多媒体技术，提高课堂效率。 1.结合学生实际，合理设计课堂内容 由于中职院校的学生能力差异比较大，对知识消化程度不一，加之学习态度的不一致，导致学习效率参差不齐。若教师采用单一的、同种的教学方法，势必造成学习能力强的学生吃不饱，而学习能力较差的又吃不消，要解决这一矛盾就应该在不同时期，针对不同水平、不同能力的学生，设定不同的教学内容、教学目标，做到因材施教，以适应不同类别，不同能力学生的需要。比如在教学初期，利用多媒体选择与生活密切相关的实例，通过影像的方式展现给学生，促使学生形成良好的学习动机；在学生积累了一定基础后，通过多媒体设计有一定难度的问题，让学生从成就感中提高对学习的兴趣；在学生初步掌握基本知识后，要充分利用多媒体技术，鼓励学生独自或分小组完成小项目。例如在多媒体技术应用课程中，让学生利用计算机技术自行设计相关的程序。如此不仅可以增强学生的团队合作精神，还能培养学生的创新能力。 2.应用多媒体导入新课，活跃课堂气氛 孔子曾言过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生以轻松的状态，饱满的精神迎接每堂课程的时候，其学习兴趣自然高涨。而如何提高学生的兴趣，关键在于课程的导入，良好的课程导入能够酝酿情绪，集中学生注意力，引领学生步步跟进。而应用多媒体技术能够通过不同种途径将课程导入，给予学生新鲜感，从而激发学生的学习兴趣，打破一成不变的授课模式。比如通过文字输入、背景资料展现的方式，给学生设定探讨的话题，引导学生发表个人见解或意见，当所有观点发表完之后，教师可引导学生对所提出的意见和观点进行分类、分析和选择，引入正题，导入新课；再如通过视频或图片的方式，刺激学生感观器官，将注意力持续。如在学习“节气门位置传感器”知识点时，通过立体图片让学生对安装位置、形状、结构、甚至功能有个全面的了解，再结合理论知识，学习效率能够明显提高。 3.利用多媒体技术，将抽象的知识具体化 在中职院校的专业中，很多课程的内容比较抽象，对于从初中迈入中职院校的学生来说，加之日常生活接触比较少，理解起来难度比较大，应用起来有力不从心的现象。若教师未能将抽象的知识变为具体和形象，学生学习的信心会严重受挫，久而久之便会对所学专业和科目失去信心。多媒体技术具有图形并茂的特点，能够将书本知识变为立体，能够利用视频或图片的方式将抽象的知识形象化，将难点一一化解。比如在汽车教学中，应用汽车电控发动机教学软件，学生不仅可以观赏到