大学生创新能力自我塑造动力探究.docVIP

大学生创新能力自我塑造动力探究摘要：大学生是我国建设创新型国家的主力军，加强大学生创新能力的培养，造就具有高水平科技素养和创新能力的新一代公民，高等院校是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和培养拔尖创新人才的摇篮。大学生创新能力的自我塑造需要动力，这种动力来源于教师教学的科学启迪和引导，来源于激励措施和活动平台的创建。 关键词：大学生； 教学； 创新能力； 培养； 在崇尚创新的知识经济时代，创新型人才的崛起是国家最宝贵的资源。一个拥有大量创新人才，拥有持续创新能力的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；一个缺乏创新人才，缺乏持续创新能力的国家，将失去国际市场的竞争力，失去知识经济带来的机遇。在建设创新型国家的进程中，唯有让数亿千万计的大学生享受到现代教育为他们营造的成长氛围，我们创新型国家建设的征途上才会凝聚着数亿千万计的、具有高层次创新素养的护航使者。创新型国家的建设进程是一个社会历史发展过程，大学生创新型人才的培养与塑造将有利于推动这一进程的快速发展。唯有培养大学生的创新精神和能力，让广大大学生形成创新能力自我塑造的动力，才能大幅度地提高我民族整体创新能力的水平，才能促进创新型国家的建设，从而在未来的国际竞争中占据有利地位。 一、熏陶创新意识 观念上更新 当代大学生具有创新的潜力，而这种创新潜力的发展需要高等院校所创设的学术环境氛围的熏陶。学生在这种充满浓厚学术氛围的环境中学习与生活，除了会对他们的理想信念产生熏陶之外，还会影响到他们未来的事业发展。培养创造型人才，是新世纪的客观要求。这体现在教育观念上，就是要改变过去那种教师单向传授知识，学生被动学习，以考试分数作为衡量教学基准的观念；打破以教师为中心、以教材为中心的旧有模式，实现向以学生为中心、以学习为中心的转变。教学中要调动学生的积极性和主动性，唤醒学生的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生自主独立的学习。要以培养学生创造性为教学核心，强化学生的实践训练，重在培养学生的动手能力、实践能力和探索精神。要鼓励学生开动脑筋，大胆尝试，超越常规，进行创造，把培养学生的创新意识和创新能力作为教学的主要追求。教师应把全新的教育教学观念和意识作为一个主要内容介绍给学生，包括新时代的价值观、道德水准、心理品质乃至思维风格等等，以使学生不仅仅是满足于获得知识，而更主要的是使他们学会在人生的成长中去发明、去创新，从而成为未来创新人才的培育者。 二、让学生获得创新的动力 教学方法上创新 在教学过程中，教学方法对人才培养起着重要作用。教师是教学的主导，改革教学方法，关键在教师。教学方法的改革，应注重对学生在教学方法上的创新意识培养：从传统的“传道、授业、解惑”的教育观念转变到以创新人才培养为主要目标的教育思想上来，自觉地将创新教育寓于各个教学环节之中；从“以教师为中心”“ 以教师讲授为中心”的教学方法转变到以学生为中心、以指导学生自学为中心的教学方法上来，突出学生的主体作用，发挥教师的主导作用；从“满堂灌”“填鸭式”“黑板加粉笔”的以教学方法转变到启发式、讨论式、对话式等生动活泼的教学方法；提倡教学方法多样化，运用视听手段、参观、讨论等形式进行生动活泼的教学，充分发挥学生的主体作用。只有在教学方法上推陈出新，才有可能激发学生学习的兴趣和热情，才能充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学研究过程中重点是教师的启发、引导，对大学生自主创新能力形成的过程中影响作用的表现，以及典型案例的收集与分析。经过科学的启发和引导，为大学生创设条件（包括激励措施、活动平台），使其在实践活动中逐步形成创新能力自我塑造的动力源泉。 三、培养创新理念 教学内容上求新 教师是培养人的引路人，其创新程度在一定意义上决定其产品——学生的创新程度。当代大学生并不是不具备创新的潜力，而是我们没有建立起相应的激励机制、没有为他们搭建有利用于他们创新能力自我塑造的环境氛围和活动平台。唯有大批高素质的、具有创新精神的教师不断给予广大大学生创新理念的熏陶，才能形成他们创新潜力得以发展的温床。只有这样的教师，才能进行创造性教学，才能对学生进行“不愤不启，不悱不发”（孔子语）式的教学，彻底改变“教书匠”的形象，进入“导师”角色，引导学生进入无限遐想、异想天开的境界，激活学生思维深层的灵感，从而把潜在的创新转化为现实的创造。所以，教学上我们不单要强调方法的重要，更要突出教学内容的精髓地位，培养学生求知、求新的欲望和观念，通过具体活动的开展（如：举办创新创业大赛、社会科学论文大赛、人生未来设计创意大赛、社会难题的收集与解决创意大赛活动等等），为大学生创新潜力的发展搭建平台，激励其挖掘创新的潜力，形成其创新能力自我塑造的动力源泉，从而收获创新的成果。大学生的创新精神和能力的形成