如何在语文教学中体现美.docVIP

如何在语文教学中体现美培养学生的审美能力，陶冶爱美的情趣，是语文教学一项十分重要的任务。我们的教学对像是一群天生爱美的孩子，我们的教材更是蕴含着自然之美、社会之美和艺术之美。因此，我们在语文教学中应该充分地体现美、利用美。教学实践已表明，成功的教学，无一不体现了一个“美”字，“美”也无处不影响着学生的情感、智慧、身心的发展。那么，如何在语文教学中体现美呢？笔者认为可以从教学内容、教学语言、教学手段三方面思考。 一、充分体现“美”的教学内容 创设情境品味意境美。“一片风景是一个心灵的结晶。”外在的自然风景与内在的心灵融为一体，这即是意境美。创设情境可以让学生很好的品味文中的意境美。如在教学陶渊明的《饮酒·其五》时，一幅幅与诗风格相近的书画作品映入学生的眼帘，一首首婉转优美的乐曲飘入学生的耳廓，加上教师神情并茂的朗读，学生便自然进入了情境。 通过“美读”把握形象美。让学生通过朗读，体会文章中一些优美的词句，把抽象的文字形象化，让学生在朗读中品味语言美，逐步完善学生审美的感知力。如：《春》一文，作者以看似平淡却异常细腻的笔触描绘了一卷春的图画，谱写了一曲春的赞歌。这篇美文，只有让学生去朗读品味，才能从字里行间体会到作者对春的喜爱和赞美之情。开篇盼春的急切心情，从“盼望着，盼望着”反复的语句中去品味，从一个“近”字中去感受春之将近的喜悦，从两个“着”“了”词尾中去体会那种柔和和亲切。 二、善于运用“美”的语言 在课堂教学中，美的教学内容，美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现。教学语言对孩子的感知活动，思维活动、情感活动都起着主导作用，孩子心中的琴弦，往往是通过美的语言拨动的。富有美感的教学语言，能让学生感受到美，联想到美，领悟到美，继而想去追求美。 比如学习《关雎》，第一章君子出场，遇见淑女，心生向往之情，语言要相对平静；第二章君子思念姑娘，语言要深沉；第三章写君子的相思之苦，语言要体现痛苦相思的情状；第四章第五章写君子梦幻中与淑女一起生活的幸福之情，语言要热情、轻快。教师通过声情并茂的美妙的范读，使学生体会《关雎》的音韵美、语言美、意境美和情感美，并能由此激发对《诗经》的热爱和对中国优秀传统文化的热爱。有时还不失时机地用一句“妙语”或一段小幽默调动起学生积极思考的情绪，创造一种热烈轻松、有秩序的课堂气氛，使学生情绪饱满，不知疲倦地完成学习任务。 三、恰当运用美的教学手段 教学手段实际是一种媒介，通过它再现、强化、传递教学内容，实现教学目标。运用美的教学手段，那就得让学生能看得到、听得见、摸得着，因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受到的。没有感知的兴奋，就谈不上美的感受。 在语文课堂教学中，以美为突破口，除了美的诵读外可以通过图画、音乐这些艺术的直观与教师的语言描绘相结合，来再现教材表现的蕴含美。教学手段的美感，作用于学生的感知觉。又必然丰富了他们的想象，激活了他们的思维、情感，可谓“一举多得”，受益无穷。 德国教育家第斯多惠认为，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞” 。的确，美感的产生不是传授得来的，而要通过学生自己亲身去感受和感悟。而在这个过程中，教师的指导、熏陶和感染则会起到激励、唤醒和鼓舞的作用。 总之，美有助于学生人格的和谐发展，因为美能激智，美能冶情，美能育德。以美为境界，从“美”着手，体现“美”的教学内容，运用“美”的教学语言，选择“美”的教学手段，让学生感受美、理解美、创造美，最终达到教学的完美境界。 （作者单位：湖南省衡山县新桥镇群英中学） 1