如何提高中学生数学学习效率.docVIP

如何提高中学生数学学习效率初中学生数学学习效率是教师教学能力的体现，是学生学习成绩的体现。学习效率的好坏涉及很多因素，有教师教的因素，有学生学的因素。比如，数学的理论性强、要求高，要求学生理解概念、定理的实质，会灵活地运用，学生学起来不感兴趣，理解困难，即使认真听课了也未必会取得好成绩。以至学生对学习数学学习感到困惑，对试题中有创意的题目更是难以适应。作为数学教师，我从以下几方面谈谈对提高学生学习效率的一些尝试，供大家参考。 一、解决学生学习的“瓶颈”问题 进入初三阶段的学习，通过月考和小测试的检验，学生们的学习比以前更加努力了。上课、下课都是按照教师的要求认真学习，进行预习、复习，但是成绩仍然徘徊不前，没有提高，这就是遇到了学习上的瓶颈。原因有多种，我们要认真分析，有针对性地解决问题。我认为，出现这样的问题很普遍，特别是有些在初一、初二阶段学习成绩很好的学生，进入初三后，他们的成绩就是提不上去。部分学生学习困难是因为对考试产生恐惧感，看见试卷就蒙了，老师讲卷子就恍然大悟；部分学生是心理焦虑，因为一次没考好没调整好心理状态，就形成了恶性循环，对学习有了恐惧感；还有部分学生是由于初三的课程作业多，有些应接不暇，不能及时掌握正确的学习方法，以前死记硬背的学习方式已经不能适应现在的学习了。总结起来，初三学生学生成绩提不高的原因：1.心理素质不强。2.思想松懈。3.学不得法。4.不重视基础。5.进一步学习条件不具备。在教学中，我建议从以下几方面着手来改进。 1.培养良好的学习习惯。如多读书、制定学习计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、学完一节知识后进行系统小结。其中最重要的是预习和复习。每次做课后作业时要复习巩固所学的内容和知识点，在下一次课前再做好课程和内容的预习，这样坚持下来对学习很有帮助。 2.重在研究学科特点，寻找最佳学习方法。教师要引导学生培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力。 3.对学生知识结构进行梳理，形成板块结构，实行“整体集装”如表格化，使知识结构一目了然。对习题进行类化，由一例到一类、由一类到多类、由多类到统一，使几类问题归纳于同一知识方法。 4.洞悉命题规律，把握考点，分析高考趋势，有针对性地查漏补缺。 二、教师要关注教学过程，让学生掌握学习的方法 数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，在初中数学教学中，除了让学生掌握分析综合、比较、抽象概括等一般思维方法以外，还要以适当的方式教给学生一些常用的数学思想方法，如化归、归纳、集合、对应等。这些思想方法隐含在数学教学内容中，它们比数学知识本身具有更强的稳定性和更普遍的适用性。因此，教师要充分挖掘这些思想，紧密结合数学知识的教学进行渗透。这就要求教师在学期备课时，要统览教材，分析教材中隐含的教学思想方法，看它们分别体现在哪些知识及练习题中，从而有计划、有系统地安排好渗透数学思想方法的序列。 在教学中教师要突出数学概念、公式、法则、性质的形成过程，解题思路、解题方法和规律的探索概括过程。因为数学思想方法通常隐含在知识里，体现在形成、应用知识的过程中，因此，只有突出过程教学，才能使学生逐渐地体会、领悟数学思想方法的应用。同时，对在整个小学数学知识中多次出现的那些数学思想方法，在时机成熟的时候，可以以学生能够接受的方式进行专门的介绍和概括，以便使学生能够理解和掌握，并自觉地应用到以后有关知识的学习中。 三、开展生活化的数学教学 数学是一门理论性强的学科，具有很高的抽象性和逻辑性，而初中生的思维属于感性思维，单纯地依靠教师的理论讲解，感到枯燥乏味，也不能准确深入理解。我们不妨让数学学习与生活挂钩，从感性的生活中寻找数学的踪影。生活是数学的发源地，是数学的根。《数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。既然数学来源于生活，那么我们的数学教学就不应该只是单纯的知识传授，而应遵循源于生活，寓于生活的理念，让学生体会到数学就在他们身边，感受到数学的趣味和作用。创造性地使用教材，教材的内容就更丰富，更贴近学生生活，使教与学和谐统一。课堂教学中注重数学知识生活化，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能提高学生数学生活化的意识。 四、提高学生的思维能力 学习离不开思维，思维的过程是多种感官参与的过程，教师要让学生思维动起来，必须加强以下方面的训练。 1.课上会听。怎样听教师讲课，怎样才算是把这堂课听懂了？在课堂上一定要让学生跟上教师的思维，看教师是怎样从已知推出结论，已知条件到底有什么用。 2.多动脑想。学源于思，思考是学生自我建构知识的过程，没有思考就没有探究，要多想教师讲的分析过程。如当看到概念、定理、公理时，应仔细理解它们的含义（分