如何让学生写出个性化作文.docVIP

如何让学生写出个性化作文一、在教学中为学生的作文个性化注入力量 １.作文理念新，这是前提条件。思想是行动的指南，作文理念不新，就不可能有作文实践中的创新之举。因此，语文教师要有敢于创新的意识，敢于对传统的已经落伍的作文理念作文方法说“不”，并以全新的理念指导语文作文中的全方位的创新。 ２.作文语言新。要在语文作文中突出文学性，创新作文语言是必不可少的。教师在讲课之前必须精心备课，吃透教材，使之“烂熟于心”，唯其如此，才有可能形成独到见解，才不会照搬作文参考书，才会创造出富有个性的鲜活的作文语言。如我在讲授辛弃疾的词《西江月·夜行黄沙道中》，在分析“于无人处见斯人”的诗意时，曾有如下表述：看起来，这首词似乎无一笔写人，笔笔都在绘景：月光皎洁，鹊受惊而飞离枝头；清风吹拂，蝉儿还在深夜不停歇地鸣叫；稻花飘香，蛙声一片，仿佛在预言今年的丰收；七八颗星悬挂在天际，两三滴雨洒落在山前……其实，笔笔不离写人。从这幅动中有静、静中有动的山村夏夜晴雨图中，我们不难感觉到一个夜行人——作者的存在。可以想象到他在黄沙岭上悄然而行，一路留意周围动静的情态；感受到他在这山村夏夜展望丰收年景时的惬意；体察到他深夜行久了，且遇小雨，想找“旧时茅店”休憩可又找不着的焦虑，以及经小桥过溪转弯后，在土地庙树丛旁的“旧时茅店”忽然出现时的欣慰。 ３.一味的灌输、机械的练习等作文方法已不适应当代中学语文作文改革的要求。中学语文教师要在作文中突出文学性，提高作文质量，就必须在作文方法上创新，在继承的基础上创新。启发式、讨论式等作文方法是一些优秀中学语文教师在实践中创造出来的行之有效的方法，我们在作文中可以“拿来”为自己所用，也可以自创新的作文方法，根据不同的文体采用不同的作文方法，或者综合运用多种作文方法。比如在讲授现代著名戏剧家曹禺的《雷雨》（第二幕）时，可采用启发式、讨论式与表演法等相结合的作文方法。教师可在学生预习的基础上先简明扼要地介绍《雷雨》的故事情节，启发学生用心灵去体验剧中的矛盾冲突和人物的思想感情、个性、语言特色等；再让学生装扮成不同的角色，根据课文内容加以表演；然后，教师组织学生讨论此剧的矛盾冲突、人物思想感情、语言特色等，使学生完成对这篇课文的整体认知。让学生活学活用，在自己的作文中及时呈现并加以创新。现在，已有不少语文教师将多媒体课件运用到作文中，其显著特点在于形象直观，有利于在作文中凸现文学性，值得语文教师“拿来我用”。 二、开发资源为学生的作文个性化提供源泉 1.作文素材资源。“巧妇难为无米之炊”，学生作文必须有话可说，否则就会出现编故事、说假话的现象。以往，我们也注意到素材的重要性，但是往往只是口号式地教育学生学会观察、学会积累。其实，绝大多数学生都没有养成积累作文素材的习惯。所以，要让积累作文素材成为学生的自觉行为，需要一个漫长的转变过程。教师理应积极引导学生做生活的有心人，强化他们“家事国事天下事，事事关心”的意识，帮助他们利用笔记本记录生活中的事件和所思所想。只要长期坚持，不仅能有效地积累好的作文素材，还能培养学生关心生活、探究事件的能力，岂不更好？这样的作文还愁缺乏个性化吗？ 2.作文文本资源。作文文本是一项重要资源，但是学生能够保存作文本的很少。作文本是学生作文水平与人格力量的重要物化品，它不仅描摹了学生作文水平的发展轨迹，还真实地显现了学生思想品德的发展方向。所以，教师必须强化学生保存作文本的意识，帮助学生开发作文文本资源。这种资源不仅包括学生的作文，而且包括同学的优秀习作、报纸杂志上的范文，更包括教师的下水文。这样做可使学生不仅看到自己的作文，而且看到同学、教师和相关媒体在这方面的优秀作文。学生“知己知彼”，必然能在今后的作文中“百战百胜”，个性化作文自然出炉。 3.作文评价资源。作文评价主要是以分数和评语的形式出现的，但实际上真正有效的、能激发学生进行作文修改的评语不是太多，这也是学生拿到作文本后，看完分数和评语就草草了事的一个重要原因。开发作文评价资源，可以促发教师和学生认真而负责地看作文、评作文，写出精当的作文个性评语，使学生借助这些精当的评价，为作文的修改找到一盏盏的指明灯。个性化的评价自然有个性化的作文紧随其后。 三、创设情境为学生的个性化写作提供广阔空间 教师应减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意地表达。 １.创设个性化作文的“境”，让作文乐趣无穷。社会生活是本无字书，“外面的世界很精彩”，读懂了这个精彩的世界，个性化作文便不会无话可说。作文教学只有紧密联系社会生活，从生活中发现、积累，学生才能真正学会个性化写作，进而更好地联系自己的感受，写出富有个性的作文来。营造作文的“境”，即提供自主作文的条件，创设自主探究的情境，营造表现作文的氛围，充分激发学生的习作兴趣，调