如何在物理教学中培养学生创新意识.docVIP

如何在物理教学中培养学生创新意识创新是一个民族的灵魂，而培养具有创新意识的人才则是教育的主要任务，是当今广大教育工作者需要研究的重要课题。教学本身就是一个创新的过程，作为教学的实践者，教师首先要具有创新意识，要改变传统的以传授知识和信息为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和能力为目标，在教学目标、教学形式、教学方法上勇于改革，大胆突破。那么，在高中物理教学中，我们应该如何激发学生的创新意识，开发他们的创新能力呢？这是一个需要认真思考的问题。现在我总结几点自己在实践中的经验，望同仁斧正。 一、积极开拓学生的知识面，激发学生的兴趣 在教学中要想培养学生的创新意识，必须让学生具备厚重的知识基础，因此，要拓宽学生的知识面，而要拓宽学生的知识面，就需要激发学生的学习兴趣，使学生学习更多的知识。作为教师，我们要灵活采取各种形式的教学方法，调动学生学习的积极性，开发学生的思维，增加学生知识量。例如，在教学中，我根据教学内容、学生认知规律以及学生熟悉的生活现象给学生安排一些不同主题的研究专题，以此激发学生的学习兴趣和探究欲望。例如“自行车上隐藏的物理原理”“菜刀中蕴含的力学知识”等，这些都是学生在每天的生活中遇到的现象，学生自然对此有很大的兴趣。在高中的第一学期讲完关于摩擦力的知识后，我让学生仔细观察家中的自行车，并且给了他们一些课题，让他们根据刚刚学习的知识去观察自行车，分析其构造中隐藏的物理知识。学生都兴致盎然，都在仔细观察、探究，有的学生在研究中还超出了当下所学知识的范围。学生经过观察和研究后，将自己的想法与其他人一同交流、讨论，最后形成结论交到我这里。这样，学生在实践探究中就学到了知识，巩固了记忆，增长了经验。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生对所学知识感兴趣，才会有探究的欲望，才会勇往直前，不畏艰难，积极主动去学习，遇到问题会认真研究，甚至“打破砂锅问到底”。这样肯去钻研，才会有所创新。 二、利用好多媒体，显示创新能力 在多媒体的信息空间里包含了从具体到抽象的学习活动，并且可以完成各种由低层次到高层次的学习目标。例如，在《电磁感应》一节中，若利用传统教学，用画图、打比方的方法，虽然费尽口舌，学生还似雾里看花，没有彻底明白，无奈之下，只能对一些现象和规律死记硬背。中学生正处于一种形象思维向抽象思维转变的过程，教师在教学中如果没有为学生提供一些充分的形象思维的条件，那么学生很难在短时间内运用抽象思维理解教师讲解的知识。多媒体是一种性能强大的教学辅助手段，它能够将一些抽象的物理现象用具体形象的方式表现出来，从而有利于学生的理解和接受。例如，在学习电磁感应的过程中，教师可以利用多媒体在磁场中显示磁感应线，显示无论是导体还是磁体运动时，磁感线被切割的现象。由于学生亲眼看到了这个现象，很快就找到了两种运动的本质特征，即导体在磁场中做了切割磁感线的运动，这正是产生感应电流的根本原因。所以，学生可以利用多媒体系统提供的图、文、声等创作、编辑工具来实现“创造”这个最高层次的学习目标，从而引发学生的想象力和创造力，为学生提供难以想象的思维空间，激发学生的创造灵感。在物理教学中推广利用多媒体教学，对学生创新能力的培养大有益处。 三、培养学生的发散思维能力 发散思维是一种比常规思维更具活力和自由的思维方式，它没有一定的规律可循，常常通过不同方面、不同角度去探究问题的答案，这样一个问题就会呈现出多种来自于不同角度和不同途径的答案。 美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。”发散思维作为一种思维的高级形式，是创造性思维的主要形式。但是，在教学中培养学生的发散思维不是一朝一夕的事情，需要长期的过程，需要教师的不断训练和培养。因此，在教学的过程中，教师要注意引导，防止学生形成定式思维，培养学生的疑问意识。多提供一些形式多变，能够一题多解，使学生举一反三、触类旁通的联系。例如，教材中测“金属电阻率”的实验。除了教材中测金属导线横截面积的方法外，教师可启发学生积极思考，寻找其他的测量方法。又如关于电路的设计、黑盒子问题的处理等等问题，教师都可以设计成开放题培养学生的发散思维，培养学生的创新能力。 四、培养学生的探索精神 在物理教学中，教师应该要注重培养学生的探索精神。在物理世界中，很多的定理和成就都是物理学家们经过长时间艰苦的探索而得到的。教师要培养学生勇于探索，敢于创新，不怕失败的精神。所以，在教学的过程中，教师不应该将一些物理原理和规律直接告诉学生，而是本着培养学生的探索精神和创新意识的思想，通过引导，使学生运用自己已有的知识经验通过观察、分析、研究等总结出原理和规律。这样学生对于知识的掌握更为牢固，记忆更加深刻。 五、提高学生实验能力 创新