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如何在初中生物教学中培养学生动手能力摘要：本文主要按照新课程要求,根据新的教育理念,结合生物学科教学中的实际情况,针对如何培养学生的动手能力问题，从观念、情感、兴趣、评价等方面进行了探索。 关键词：初中 生物教学 培养 学生 动手能力 在生物学教学中,教师应该给学生创造探索实践的机会,让他们多动手,使他们在学习过程中有“亲身参与”的“体验”,让他们在动手实践中感受事物的发展、变化的全过程。 1.从“改”入手,培养学生的动手能力 在改革教学中,我们首先要从“改”字入手,让动手改变教学理念,变结论式的教学为过程式的教学。根据教材的内容,分步提出问题,结合实验和考察,让学生带着问题去观察实物标本、观察实验现象,考察工农业生产的实际,并动手实验操作,然后让学生自学、讨论、分析和综合、汇报交流和总结,从而得出科学的结论。例如,在教学《人与生物圈和谐发展》一文时,介绍环保对人类生存的意义,可以改变过去那种在黑板上讲生物圈、生态系统、食物链、食物网、生物之间的关系的教学方式,结合城市环境综合治理,让学生走出教室,让思维融入自然,开展调查新老城区环境的活动。通过调查学生初步得出植物对人类的重要性,舒适的环境最重要的八个方面是:空气新鲜、没有污染和臭味,宁静,没有噪声,丰富多彩的绿化,与水景接近,环境美丽而整洁,具有历史古迹,有适于人们散步的场所和空间,有游乐设施,最后得出环境建设应“以人为本”。 2.从“情”入手,培养学生的动手能力 从“情”入手,就是创设特定的教学情境,引发学生的感情,由情到心灵感召,端正学生动手能力的正确态度。如在讲述环境保护时,可以带领学生参观垃圾处理场、城边的卫生死角和国家示范花园式小区。垃圾场周围难闻的恶臭味,蚊蝇乱飞,不时地停在学生们的身上;而花园式小区内,空气新鲜,鲜花飘香,景色迷人。到环卫处走访清洁工,并参加公益的卫生劳动,让学生体会到优美的环境给人带来美的享受和环境对人类生存的作用,同时让他们体会到劳动的艰辛,优美的环境来之不易,平时要养成良好的卫生习惯;学生们自学成立了环保小组,利用节假日到环城公园进行环保宣传和帮助搞好环境卫生。还可以组织学生参观访问家畜养殖专业户,参加家畜养殖厂的建设、牛羊的培育、喂食、治病等劳动过程，让学生们在辛勤的劳动中,不知不觉地培养热爱劳动、热爱劳动人民的真实感情。 3.从“趣”入手,培养学生的动手能力 大家知道,兴趣不仅是学生学习生物学的动力之一,同样也是培养学生养成动手能力好习惯的动力之一。例如,在学习到八年级《空中飞行的动物》时,大多数昆虫具有飞行的翅,上课时向学生们展示教师制作的多种昆虫翅的形态标本;学习叶的结构时,展示各种塑封的叶型书签和叶脉书签,并以少量赠送给学生,这引起了学生的极大兴趣。纷纷要求学习制作。在这种情况下,可以向学生介绍捕捉昆虫的方法,标本制作的方法。学生们在课余捕捉到的昆虫、各个季节采集的叶片都送到生物室,亲自参与制作。通过这一有趣的活动,不仅训练了学生的动手能力,丰富了生物标本室的种类和数量,更重要的是逐步养成了学生自己动手的良好习惯。 4.从“巧”入手,培养学生创造性的动手能力 要培养学生创造性的动手能力,可以由模仿引导到创新。创新往往是从模仿开始的,模仿是创新的基础,创新是模仿的发展。例如:在学习到《昆虫的标本制作》后,要求学生不要满足于模仿制作,而要动脑筋创造性地制作别人没有制作过的新的昆虫标本。这样,学生的学习积极性会很高。学生会利用课余时间捕捉各种昆虫,制成造型各异的标本,还利用蝴蝶的翅粘贴制成生物进化系统树,充分展示了学生们丰富的想象力和创新精神。再如,在学习生态系统的结构时,教师展示池塘生态系统的模型,学生根据池塘系统模型分别模仿制作了池塘生态系统,创新制作了校园生态系统、稻田生态系统、丘陵生态系统、草地生态系统等。在制作过程中,让学生充分发挥想象,利用纸工、石膏、塑料等材料制作了许多生态系统中的动植物模型,使生态系统的生物体栩栩如生。这样由模仿到创新,又亲自参加实践,学生的创新思维和动手能力将不断得以培养。 5.以“评”入手,提高学生动手能力的质量 在生物学教学过程中的合理评价,很有利于实施素质教育,有利于学生的主动发展。学生在动手过程中参与了实验的设计、步骤的考虑、材料的筛选等各个环节,方案制定好后,让学生充分讨论,评出他们的优缺点,抓住他们细小的闪光点,予以赞许,让学生享受获得成功的喜悦。如在开展鱼类的综合实践活动课时,活动内容较多,有观察鱼鳍内的血液流动、认识鱼的外形及各部分的名称、探究某一鱼鳍的作用、观察鱼呼吸时的水流方向、解剖鱼并观察鱼的内脏结构、制作鱼的浸制标本,要求每一小组设计活动程序,写出每一个实验的实验报告,最后逐一进行评议。评议先在小组间进行,后大组间,评出等级,标本