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学习素材精选及合理使用【教学内容】人教版教材二年级下册“平移和旋转”。 【教学目标】 1． 学生在运动方式的模仿中，积累对平移和旋转的感性认识，并在活动中引导学生充分感受平移和旋转的特点以及不同，能辨认简单的平移和旋转现象。 2． 培养学生的观察、操作、交流、辨析等能力，发展学生的空间观念。 3． 让学生感受数学在生活中的运用，体验用数学解决实际问题的过程。 【教学过程】 一、 初步感知 1. 今天这节数学课，我们一起来研究“运动”（板书）。 2. 根据课件所展示的画面（如下图），请你用动作或声音进行模仿，来感受一下它们是怎么动的。 教师随着学生的模仿，陆续呈现7张图片：它们的运动都相同吗？ ３. 你能按照“运动方式”的不同，给图片分类吗？ （１） 平移： ①把它们放一起，你是怎么想的？ ②弹射塔是怎么运动的？ ③它们都是怎样移来移去的？ （２） 旋转 ①把它们放在一起，你们又是怎么想的？ ②什么东西在做旋转运动呢？ ③除了都在转之外，还有没有其他相同的地方？ ④课件重点突出：中心点不动。 （３） 斜着移：你们为什么把传送带也归在平移里面呢？ ①预设：你们叫它斜移未尝不可，但是我们的运动只有两种：平移和旋转。那么，传送带上大米的运动该归到哪一种呢？ ②强调：原来这么斜斜地移动也叫平移。 ４. 小结：通过讨论，我们初步认识了这些运动全部叫平移，这些运动全部叫旋转。 二、 进一步感知 1. 同学们还记得今年的春节联欢晚会上，有一群“神奇的小鱼”吗？你想让它向东游就向东游，你想让它向西游就向西游，你们想玩吗？ 2. 平移的感悟： （1） 如果想让小鱼做平移运动，你有办法吗？自己玩玩看。 （2） 是平移吗？是怎样平移的？ （3） 还有没有不一样的办法？ （4） 突出斜着移：这样斜着是平移吗？有什么严格的要求？ （5） 曲线或圆形平移：如果像图２这样，还能叫平移吗？你是怎么想的？ 3. 旋转的感悟： （1） 如果让小鱼作旋转运动，你有办法吗？在桌面上转转看。 （2） 请一位学生上台展示过程。 （3） 你们认为这是旋转吗？转一点点也叫旋转。 （4） 他刚才是怎么操作的？你为什么要按住呢？ （5） 还有没有不一样的办法？按住的地方不一样。 4. 学生汇报时将有代表性的小鱼贴在黑板上： （1） 整理学具：“神奇的小鱼”好玩吗？ （2） 刚才通过平移变出了这么多白色小鱼；通过旋转，变出了这么多红色小鱼。仔细观察这些小鱼（见下图），你有什么发现吗？ 5. 老师把小鱼都收起来，只剩2条，你能通过运动，把一条小鱼弄到和另一条小鱼重合吗？ 三、 运用拓展 1. 小结：同学们真棒，已经对平移和旋转有了更深的理解，你在生活中见过平移和旋转吗？ 2. 学生举例。 3. 学到这里，或许有同学会问了：学习平移和旋转，到底有什么用呢？老师这里有3个话题，你最想研究哪一个？ （1） 这幅画该怎么挂？（2）到肯德基怎么走？（3）楼房可以搬家吗？ 4. 随机链接： （1） 想在书房墙的中间上方挂一幅画，应该怎么调整呢？（方法多样） （2） 老师想去肯德基，该做怎样的运动？ （3） 上海音乐厅会搬家？（录像欣赏） 5. 小结课堂： （1） 今天这节课你有什么收获？ （2） 同学们，生活中平移和旋转很多都是同时存在，下课后，你可以再去找找。 【反思】 以往教师在教学“平移和旋转”时，往往把重心放在怎样在方格纸上进行操作：给学生一张方格纸，方格纸上画一个三角形，把这个三角形向右移动两个格，再向上移两个格。但笔者觉得这不是第一课时的重点，因为教师在作业课上花上几分钟的时间就能落实这个目标，亦可放在第二课时的练习课中进行。那么，“平移和旋转”起始课到底要教给学生什么呢？平移和旋转的本质区别在哪？如何才能让学生经历体验建构的过程？便成了课堂的着力点。为此，笔者精选学习素材，帮助学生在活动体验中掌握知识。 一、 视频素材，在观察和模仿中感悟 平移和旋转是运动的两种不同方式，学生首次感悟时要力求感知对象的典型性，同时教材出示的都是静态的图片，再加上学生无法也没必要用精确的语言进行概念描述，因此，笔者充分利用网络素材，搜集各类有代表性的运动现象：左右平移、上下平移、斜着平移、逆时针旋转、顺时针旋转、转半圈的旋转，引导学生通过视觉刺激，用动作的准确性感悟运动方式的不同，从而来弥补语言表达的不足。最有争议的是视频中的“传送带”，可放手让学生充分表达，学生有