学会给学生搭建展示平台.docVIP

学会给学生搭建展示平台一、写作背景 新课程标准指出，教师是学生学习的组织者、引导者，是平等对话的首席。在课堂上，我们应该做一个优秀的“导演”，引导学生自主学习，引导学生合作交流，给学生搭建展示讲解的平台，搭建自主探究、合作交流的平台，给学生创造更多的机会，真正让学生成为学习的主人，放手让他们去探究，让他们产生更多的疑问，让他们自己想办法来分析和解决问题。近两年内我校实施“学案式”教学对教师的引导提出更高的要求，教师的引导必须有度，教师是学生学习的组织者在这种模式中体现得更为充分，组织学生自主学习，组织学生合作交流，组织学生展示讲解。课堂在学生“表演”、教师“导演”下真正地变成了“学堂”。 二、案例回放 前几天，在进行《中位数和众数》教学时，我设计了这样一个教学片段：（应用视频设备播放提前下载的天气预报片段） 师：刚才大家看到的是我们在电视节目中常见的天气预报。下面老师将这段天气预报中各个城市当日最高气温分别写在黑板上。有谁能应用我们上节课学习的有关平均数的求法，求出这组数据的平均数。 生：这组数据共有31个数，求平均数的计算式应该是31个数的和除以31，求得平均数约为30.2℃。 师：看来你对上节课内容掌握已经很好。今天咱们就在平均数基础上再学习一下在日常生活中经常用到的中位数和众数。首先，让一个同学到黑板上给这组数据由低到高“排排队”。（ 王磊同学走到讲台上迅速写完。） 师：很好，王磊同学已经将这31个数字按照从小到大的顺序排好了。下面大家来找出这组数据中正中间的那个数值。 生：（齐声）31。 师：对，这个正中间的数值就是我们今天的第一位“主角”，即中位数。（文敏哲同学此时举起手），我连忙问道：你有什么问题吗？ 生：老师，这组数据是31个数值，正中间的只有一个。如果这组数据是30个数值，那么如何求这组数据的中位数呢？ 师：这个同学的问题非常好，这也是在我们日常生活中经常遇到的问题。如果一组数据有偶数个，中位数就是处于这组数据中最中间的那两个数的平均数。如果我们把上面这组数据最后一个数值36擦去，那么这组新数据的中位数是多少？学生很快就求出。 师：接下来我们就请出今天的第二位“主角”，即众数。下面同学们看这组数据中出现次数最多的是哪个？ 生：（齐声）32℃，它出现了4次。 师：很好！一组数据中出现次数最多的数值就叫这组数据的众数。 生：如果数据中两个数据出现的次数相等，众数是哪一个？ 师：两个都是。 生：如果数据中每个数据只出现一次呢？ 师：这组数据没有众数。 生：要是一组数据都是一个数呢？ 师：那这个数就是众数。 师：大家还有什么疑问吗？如果没有的话请做下面练习。 我给同学出示了本班的一次数学测验成绩，让他们分别求出平均数、中位数、众数，然后讨论它们的实际意义是什么？接着我又出示了兄弟班的成绩，让他们讨论本次测验哪个班成绩好。学生讨论完后，积极发言，各持己见。通过讨论真正掌握这三个数的求法以及它们的实际意义。 三、案例反思 事后，当我反复去回味这堂课时，越想却越加担心，虽然老师与学生同在一个教室中教学与学习，但讲台之上与讲台之下的距离可能会因为我们的不经意而相差很远。在从事教育教学的过程中，可能有些平时成绩不突出的同学，他掌握了某个知识，想表达，想获得老师的肯定来激励自己，但我们忽视了给这些同学创造发挥的舞台和空间，没有给搭建展示的平台。久而久之，这些同学的思维就被我们的课堂、我们的教育给压制了，封死了。因此，要做一名合格的教师，应该人站在讲台之上，把心放到讲台之下，用心去聆听学生的心声，用心去满足学生的渴求，用心去完善自我的工作，要学会适时地给学生搭建展示的平台。 1