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学生家庭功能筛检及健康促进探析【作者简介】 韦文洁(1964- )，男，广西象州人，研究生，讲 师，主要从事预防医学教学与研究工作。 【作者单位】 广西壮族自治区柳州医学高等专科学校，545006 。学生家庭功能筛检和健康促进的探讨韦文洁，蓝忠 【文献标识码】 A 【中图分类号】 C 913.11 G 479 【文章编号】 1000-9817(2007)02-0160-01 【关键词】 家庭；健康促进；学生，医科 学校作为一个特殊的社区，其主体是学生。有关调查显示，大学生出现心理、社会方面 的健康问题逐年增多［1］。为探讨新生家庭功能筛检的意义和健康促进的效果，笔 者以部分新生为 研究对象，采用家庭关怀度指数测评量表［2］（APGAR问卷）1 a内分别进行3次家庭 功能筛检，通过家庭功能构成比的变化，探讨家庭功能筛检和健康促进的意义。 1 对象与方法 1.1 对象 以专业分群，采用整群抽样的方法，选取柳州医学高等专科学校 2003年入学的新生，抽取临床医学专业学生?635名。? 1.2 方法 APGAR问卷由5个问题组成，分别是：当遇到问题时，可以从家 人处得到满意的帮助（适应度）；很满意家人与自己讨论各种事情以及分担问题的方式（合 作 度）；当希望从事新的活动或发展时，家人都能接受且给予支持（成熟度）；很满意家人对 自己表达感情的方式及对自己情绪的反应（情感度）；很满意家人与自己共度时光的方式（ 亲密度）。每个问题有经常、有时、很少3个答案供选择，分别评分2，1，0分。总分为 7～10分表示家庭功能良好；4～6分表示家庭功能中度障碍；0～3分表示家庭功能严重障碍 。分别于新生入学3个月、第2学期开学后3个月、第3学期开学后3个月进行3次调查，第2，3 次之间对有家庭功能障碍的学生开展健康促进活动。635名学生均接受了3次调查，全部收回 调查卷。 2 结果 3次调查结果均存在3种不同的家庭功能状况，但其构成比不同；第1，2次调查，3种不同家 庭功能状况构成比差异无统计学意义（χ2=0.22，P＞0.05）；第2，3次调查，3 种不同家庭功能状况构成比差异有统计学意义（χ2=30.48，P＜0.01）。?见表 1。? 3 讨论 年龄为18～19岁的高校入学新生向往成人的独立性，有一定的主见，但仍不够成熟，心理存 在着封闭性和开放性的双重特点［3］，因而对自己家庭的整体满意度达不到良好的 相对较多。在第2次调查家庭功能状况时，有障碍的143名学生中，有140名家庭功能状况 与 第1次调查相同，说明这些学生如果没有外界的积极干预，很难自我改变对家庭的感受，从 而对他们的身心健康和学习、生活造成潜在的不利影响。 针对存在家庭功能障碍的学生，采取多方面的积极干预十分必要［4］。干预方法主 要 有：（1）辅导员定期与学生个别谈心，深入了解学生家庭具体存在的问题和问题的可干预 程度。（2）对可干预性强的问题如家庭成员沟通不及时、家庭成员之间的误解等，通过家 庭 信访、电话与家人联系，找出解决的途径。（3）随时为家庭功能严重障碍的学生提供与家 庭有关的健康咨询，使学生能够得到连续的帮助。（4）对可干预性不强的问题如家庭暴力 、父母离异、丧失亲人等，师生多给予这些学生细致的关心和温暖。 4 参考文献 ［1］ 马建青，王东莉，沈晓红.大学生心理卫生.2版.杭州：浙江大学出版社，2003：20 . ［2］ 付希娟.全科医学概论.北京：人民卫生出版社，2001：76. ［3］ 潘菽.教育心理学.北京：人民教育出版社，2000：400-433. ［4］ 周碧云.健康教育是学生身心健康的保障.中国学校卫生，2000，21（7-B）：135. (收稿日期：2006-03-13；修回日期：2006-04-13) 1