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实验及逻辑并重科学及人文交融物理学史记录了物理概念、物理规律的形成与发展过程，解释与分析了物理学的形成背景与发展规律，它不仅包含物理科学知识体系逐步成熟与发展的过程，也包括科学家们探索与追求真理的历史事实.过去的教材将这些内容均作为阅读材料来处理，而新课标将其提到了一个新的高度，增加了材料、充实了细节，使物理学史的内涵大大丰富，有些地方甚至已单列一节，如“伽利略对自由落体运动的研究”、“划时代的发现”，现以这二节为主，谈谈教学实践中的感受. 1体会实验的作用，感受逻辑的力量 实验探究是物理学永恒的一个主题，在物理学发展过程中，实验的作用无可替代，这一点新课标仍占了大量的篇幅，但新课标与老教材的一个重要区别是同时还强调了逻辑的线索.新课标强调了教学的环环相扣，强调了思维的有理有节，而这一点，其实在物理前辈们的探索历程中，体现得尤为突出，相关教材内容的编排，更让读者体味到编者的用心良苦，体会到科学探究的真谛. 1.1逻辑的力量推翻了绵延两千年的错误 在伽利略对亚里士多德的“下落快慢与物重有关”这一绵延两千年的经典错误的质疑中，教材不吝篇幅，引述了伽利略在1638年所著的“两种新科学的对话”的精彩推论：如果重物下落快，假定大石头的下落速度为8，小石头的下落速度为4，当我们将两块石头捆在一起时，大石头会被小石头拖着而减慢，结果整个系统的下落速度应该小于8；但两块石头捆在一起，总的重量比大石头还要重，因此整个系统的下落速度应该比8还大.这样，就从“重物比轻物落得快”的前提推断出了互相矛盾的结论.读到这里，让同学震撼的正是这逻辑的力量！ 1.2巧妙的实验探究是理想推论的理论基础 在分析教材的斜面实验的过程中，许多同学容易搞不清这样二个问题：伽利略为何要在斜面上做这个实验，直接自由落体不更好吗？为何要让倾角不断增大？其实这正是体现伽利略在研究自由落体运动规律时采用的二个重要思想：“冲淡”重力的巧妙思想和理想推论的思想. 在伽利略的时代，没有时钟、秒表，更没有打点计时器、抽气泵，今天真空管中“鸡毛和石块同时落地”的结论，不过是后人对伽利略结论的“现代化验证”.那时的时间估算手段是非常原始的滴水计时方式，一来不方便，二来误差很大，尤其是应对短时间计时的时候.因此如何“冲淡”重力，从而“拉长”时间，方便测量或比较，成为伽利略首先考虑的问题，斜面成了他巧妙解决这个问题的工具，从我们今天的观点来看，重力转换成了重力的分力，加速度可以大幅减小，实验过程对应的时间得以明显“延长”，教学中可以让学生通过阅读、讨论、评议等手段来体验伽利略在研究自由落体运动规律时采取的几个重要步骤： ①从“自由落体运动应该是简单的”认识出发，猜想v∝x和v∝t两种可能性，但经过推理判断v∝x不正确，应为v∝t ②从逻辑推理得出检验v∝t即是检验x∝t2 ③巧妙设计斜面实验检验x∝t2 从而领会这样的实验探究所带来的二个重要的结论： ①不同质量的小球在同一倾角的斜面上通过相同位移所需时间相同(本质为加速度相同) ②随着斜面倾角的增大，加速度不断增大. 在上面二个关键结论的基础上，伽利略作了划时代的理想推论：当不计阻力且斜面倾角为90°即竖直自由下落时，不同质量的物体将以同一加速度下落. 2学习“物理学史”，更是领会“方法史” 对教材物理学史的解读和体会，并不仅仅停留在前辈的探究历程的重现上，而应上升到总结方法、运用方法、创造方法的层面. 2.1学习“物理学史”，重在总结前人的科学方法 通过教材内容的解读和探究，可以让学生明白：伽利略的探索研究方法，是一种逻辑和实验相结合的科学方法，从而也发展了人类的科学思维方式和科学研究方法.伽利略对运动的研究，不仅确立了许多用于描述运动的基本概念(速度、加速度)，而且创造了一套对近代科学的发展极为有益的科学方法，或者说给出了科学研究过程的基本要素，这些要素之构建正如教材所描述：对现象的一般观察→提出假设→运用逻辑(包括数学)得出推论→通过实验对推论进行检验→对假说进行修正和推广. 2.2要“以史为鉴”，更要“以史为器” 学习物理学史就是为了搞清物理思想、规律的形成脉络，以史为鉴.但要有效地学习和运用物理知识，更需要以史为器，不断创新、发展.物理学上的每一次重大的发现或创造并不是前人研究内容的简单重复，而往往是前人研究手段、思维方法的灵活运用，更多甚至是改革或创新.前辈的经验是一种启迪，是通向成功的一个台阶，但不一定是成功的保证.物理学的核心之一是科学思想方法，前辈在科学探究中为我们留下了许多有实践意义的科学思想方法，学习物理学史要和学习科学思想方法论结合起来，并突出科学思想方法论的教育. 2.3从“小方法”到“大