寓情感教学必然发展趋势.docVIP

寓情感教学必然发展趋势新课标带动了教育改革，指引出一个体育教育发展的新方向，新的体育教学，更强调师生的互动、强调学生的能动性、强调学生情感和个性的发展。情感教学的出现，是新课标下对传统教学方法的补充。现行的小学体育教材经过多次改革，选用的都是一些流行的体育项目和健身理论，饱含着韵律美、形态美及情趣美等诸多美感，更储藏着不少的情感因素。而且体育课本身就是很强调行为美感的课程，对于情感教学的开展，是相对其他课程所独有的有利条件。所以研究就小学体育课上的情感教学展开讨论，希望能对目前的小学体育教学起到一定借鉴作用。 一、研究对象与方法 1、研究对象 小学体育课中的情感教学。 2、研究方法 文献资料法： 通过有关参考文献，资料的查阅中得到借鉴和启示，以帮助本研究的深入探讨。 二、结果与分析 1、情感教学的理论阐述 （1）情感的定义 情感，是主体对客体事物是否满足自己需要时所持的态度体验，是人的主观体验。广义的情感，不仅包括情绪，也包括审美、道德、认知、自我情感等等。情感的发展，是个性的情感机能和情感品质在有利于个人成长发展和主动适应社会发展方面所产生的积极变化的过程。 （2） 情感教学的定义 情感教学，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知规律的同时，充分发挥和提高学生情感因素的积极作用，以优化教学目标的完善，增强教学效果的教学辅助手段。 （3）传统体育教学期待强化 虽然新课标推出已有时日，但是在实际教学活动中，依然以传统方法为主。传统教学中，教师一直忽视情感的功能效用，他们把情感视为传授知识的“副产品”，学习活动的伴发现象。 随着信息发展日益迅速，人们思想观念的转换越来越快，接受新事物及应用新事物的能力也越快，按部就班，生搬硬套的教条式上课方式，已越来越不受欢迎。我们的社会迫切期待新的突破。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。 2 、目前小学学生对体育课的态度 情感教学强调的是学生的情感培养，首先要求学生对体育课感兴趣。兴趣是最好的老师，学生对体育课的态度比较积极，就为情感教学的开展奠定了一个很稳固的基础。 部分学生不愿意与教师交流。分析其原因，我认为首先是教师的教学态度过于懒散，与学生交流不充分；其次是教师没有充分了解学生，没有掌握学生的审美和性格特征；再次，教师在课堂上与学生交流方式不恰当，与学生有隔阂。 课堂教学中的“情”是指在课堂教学中教师的、学生的、教师与学生的、学生与学生的、教材中蕴涵的等诸多情感因素的统称。教师在课堂上不单是一个知识技能的传授者，在课堂常规教学之外，围绕着师生之间各方面的情感交流。 如今很多教师利用学生把体育课当成娱乐的心理，在课堂上划出大部分的时间供学生自由活动，使得“放羊”现象普遍起来，逐渐形成了一股强大的教学风气。表面上看起来学生对体育课的兴趣很高，课堂气氛也比较活跃，但是从本质上来说，这不能算是有利于学生全面发展意义上的体育课。从学生的角度来说，他们只是期待能有一节完全自由的“课”，而不需要和教师有多少情感交流。从教师的角度来说，只要给学生一定的自由空间就能把学生对体育课的热情保持住，也不需要强调情感交流了，免得引起学生的不满。 师生之间情感交流的匮乏，并没有在课堂氛围上表现出来，而既然课堂结构本身不符合学生的身心发展需要，那再好的课堂氛围也是没有意义的。从学生对体育课的兴趣来说，这是一个良好的基础，但是想要在这个基础之上开展情感教学也是很不容易的。学生已经在类似“放羊”的体育课上自由成习惯，不愿意受任何束缚，否则很容易与教师作对，进而引起恶性循环。 目前小学生对体育课的态度比较积极，但是对教师的态度有点冷漠，明显反映出的问题就是教师在课堂上的作用没有体现，学生和教师的互动极少，学生只对体育课的时间空间感兴趣，而不是体育课的内容和教师。 当然，小学体育课上的情感教学的开展，对体育教师自身的素质是一个挑战，包括知识的全面性，健康的体魄和精神状态，以及优良的社会适应能力和独特的艺术鉴赏能力等等，都是目前大多数体育教师所不能同时具备的。体育教师自己也是从学校里走出来的，所以这也是对目前体育院校的一个新目标。课程的优化、教学方式的新颖合理性等，都能有效提高教师队伍的素质，否则很容易走入一个恶性循环。 三、结论 1 、情感教学是提高小学体育课的教学效果的必然发展趋势。 2 、传统的体育教学期待强化。 3 、目前小学生对体育课的兴趣有利于情感教学的开展。 4 、目前小学生与体育教师的情感交流匮乏。 5、情感教学对教师素质要求高。 四、建议 小学体育教师不但要有良好的情感，而且要有善于揭示教材中蕴含的情感因素，善于搜