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对新课改体育教学现状认识及思索目前的《体育与健康》课程改革在课程目标、学习方式、评价方式等方面都提出了一些新的思路，而体育课堂教学是落实新课程改革的主阵地，课改理念的落实也主要在课堂教学中得以体现。随着课程改革的不断深入，体育教学中也出现了这样和那样的问题，值得我们去认识和思考。 一、体育教学的现状与存在的问题 1.忽视学校体育的功能。从社会上来看，一些家长“望子成龙”心切，“智育第一”“分数第一”“升学第一”。只要学习好，其他无所谓。因为担心孩子在体育课上磕磕碰碰甚至受伤，所以，许多家长嘱咐孩子在体育课上少活动。大部分家长认为搞体育“出息不大”或“没出息”，由于受这种观念的制约，给学校体育的决策、管理和发展带来很大的阻力与困惑。 2.学校体育观念的落后。有相当一部分领导者认为体育就是蹦蹦跳跳，玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识和思考，同时也认为体育课上容易出现事故，这就极大地阻碍了学校体育的发展。 3.学校体育工作的管理体系没有形成。一些乡镇小学之中，具体表现是对于体育教师、课外体育活动、场地建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式。 4.“放羊式”教学和应试教学并存。“放羊式”的教学在城镇小学尤为普遍，它是在家长要求，以及领导默许的情况下产生的。自从体育成绩加入中考总分之后，家长的态度变了，领导的态度也变了，学生也拼命了，尤其到了九年级，体育课的内容就全部是中考的内容，学生可以根据自己的情况选择练习。 5.教师的教学观念与评价体系脱节。学校体育教学是学校工作的重要组成部分。评价体育教学在八十年代初，强调技术教学，师傅带徒弟的教学方式；九十年代初，加强体育教学改革，用“汗、会、乐”评价体育教学水平；紧接着又用“科学性、可行性、导向性”看一个体育教师的教学能力；当前又用五实，即“扎实、平实、充实、真实、丰实”来评价体育课。 6.由于盲目教改，改掉了先进的传统体育教学手段，忽视了技术教学，花架子多，课堂失去了真实性、平实性。课堂教学中存在形式主义，只重现象、不重本质，只重形式、不重实质，只强调教学过程，而忽视了教学的实效性。从而导致体育课堂教学效率低下，阻碍了体育新课程标准更好的实施。 二、对体育教学的现状与存在问题的思考 1.转变思想，加强对体育课的认识 首先，家长与学校要转变思想，不能因为怕受伤要求“放羊”，也不能因升学而忽略学生整体素质的提高。其次，教师应转变教学思想，创新体育教育。体育教师要努力突破应试教育模式的影响，在教学过程中开动脑筋，大胆创新，勇于探索，转变观念，树立“健康第一”的指导思想，全面促进学生身体、心理和社会适应能力等方面健康，和谐的发展。第三，学生也要转变思想，认真对待体育课。体育课不仅是繁重课业中的放松时间，更是提高自身身体素质的时间，良好健康的身体是学习的本钱。 2.认真研读新课标，改进传统教学模式。传统教学模式已沿用了几十年，随着社会的发展和教学改革的不断深入，新思想、新理念的不断涌现，传统教学模式在一定程度上成了体育教师的教学桎梏，已不能适应新课改的需要。所以，教师应从切实提高教学质量出发，着眼于学生的发展，改进或突破原有传统教学模式，寻求更适合于课堂教学进展的模式结构。但也不必拘泥于某一种模式，可以根据课程内容、学生特点等情况，力求多元化的体育教学模式结构。《体育与健康》新课程标准中明确指出，在义务教育阶段，教师应注重学生基本知识、运动技能的掌握和应用，不过分追求技能传授的系统与完整，不苛求技术动作的细节。以上说明新课程标准不是不要教运动技能，而是要把运动技能的传授放在重要的位置，重过程而轻结果。 3.课堂教学内容可以按照学校实际和学生兴趣进行安排。新课程标准指出，培养学生的运动兴趣是课程教学目标之一，也是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。只有激发和保持学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼，不会因为怕受伤而不动或者因为升学被迫活动。因此，在体育教学中，重视学生的运动兴趣，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。为此，广大体育教师要在体育教学实践中进行积极的探索，有效地激发学生锻炼的热情。学生的运动兴趣不是天生的，是后天培养的，但某一年龄段运动兴趣是有限的，不稳定的，也是可以拓展的。因此，教师必须高度重视培养和激发学生的运动兴趣，学生缺乏运动兴趣的体育课是没有生命力的，是难以收到好的效果的。所以，按照学校实际和学生兴趣进行安排教学内容是必要的。 运动是需要终生进行的，学生只有在成长的过程中，树立了这样的观念，养成了这样的素养，才能在生命的进程中时时刻刻都进行体育运动。体育教学奠定了一个人的体育素养和认识，做好体育教学工作是非常重要的。新课程改革是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就，这就需要体