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寓品德教育于数学教学之中【摘要】根据新课程标准的要求，德育教育不是独立存在的，它应该渗透于各学科教学之中。本文重点论述了数学教学中实施德育的方法、原则及误区。 【关键词】品德教育情感教育美育 【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0133－01 新课程标准将德育放在了十分重要的地位，这也是数学学科的一个重要任务。教师应有强烈的德育意识，在教学中充分发掘学科的德育因素，不失时机地进行德育教育，力争做到教书育人双丰收。 一 数学教学中实施德育的误区 有些教师为了进行思想教育而不顾与教材的实际内容有无联系，生拉硬扯地对学生进行思想教育。从整体结构上肢解了数学课堂，影响了教学效果，造成学生接受上的障碍，无论是学科知识的传授还是德育都没有达到良好的效果。 数学教材中，讲生产总是增产的；讲成本、物价总是下降的；讲用电、用媒总是节约的等，这是一厢情愿的、片面的，是对社会认识的错觉。世界上的事物是极其复杂的，产量总是有增有减的，物价总是有涨有降的，节约与浪费是同时存在的。教师在教学中，如不注意纠正，便容易使学生形成片面的形而上学的观念。 二 数学教学中实施德育的方法 1．充分发挥教师的人格魅力，寓德育于情感教育中 教育家陶行知先生说：“真的教育是心心相映的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”离开了情感，一切教育都无从谈起。德育过程既是说理训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。如果我们在教学过程中适时以感情赢得感情，以心灵感受心灵，就能使整个数学教学过程成为师生情理互动的愉快过程，同时收到良好的育人效果。 教师自身的形象和体现出来的精神对学生的影响也是巨大的、直接的。教师的板书设计、语言的表达、仪表等都可以在无形中给学生以美的感受，从而陶冶学生的情操。而一堂好的数学课，教师充分的准备，课堂上采用的灵活多样的教学手段，幽默的数学教学语言，既能使学生体会数学学习的乐趣，又能让学生在心里产生一种对教师的敬佩之情，并从教师身上体会到一种责任感，这样对学生以后的工作学习有很大的推动作用。 2．充分挖掘教材教参，从中发现德育的素材 笔者从毕业走上讲台开始，就知道教授学生知识的同时，要教会他们做人。但当时的想法是自己所教的是数学，整天和数字及x、y、z，三角形等打交道，不像别的学科，可以给他们讲古代的爱国英雄、现代模范的先进事迹，就算教音乐，还可以教他们唱爱国歌曲。大概在2005年，笔者听了一位老教师的数学课后这种观念彻底改变了。教师讲噪音影响的问题。当他和同学们运用数学知识把这道题解决后，没有往下进行，而是问学生：“在自习课时你制造过噪音吗（好多学生都点头表示同意）？当你讨论问题时是否考虑过会影响其他同学？咱们现在还不能治理社会上的一些噪音问题，但咱们可以杜绝咱们班上的噪音问题。”当时同学们都低下头进入沉思状态。当时笔者的思想观念也发生了变化，在课下整理这节课的体会时，就彻底改变了想法：教授数学知识的同时也可以育人。学生思想品德端正了，成绩也会提高。 3．充分利用数学中的美育开展德育 “生活到处都是美，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”数学是美的，这门学科的正确性、简洁性、和谐性就是它的美学特征。 数学中概念（包括定义、公理、定理、法则、公式）的产生与发展，都具有高度的严密性与准确性。数学中的简洁美无处不在。如一切空间图形都可以简化抽象为点、线、面、体，这充分显示出数学统一与和谐的美的规范。再如，黄金数0.618是现实世界中美的表现，许多著名的建筑，广泛采用0.618的比例，好给人以舒适的感觉。美术作品的高雅风格，音乐作品的优美节奏，交融于数学的对称美与和谐美之中。 “真即美，美即真。”在学习与追求真理的过程中，会使人深刻领悟到理性的美感。因此，数学教育能使学生获得对数学美的审美能力，这既有利于激发学生对数学的爱好，也有助于增强学生的创造能力。 三 数学教学中进行德育的原则 1．潜移默化原则 数学有其自身的学科特点，其德育因素以隐性内容为主。因此，数学中的德育应以潜移默化为主，避免口号式的说教，不能将数学课上成思想政治课，这样将有失数学课的本质。数学中的德育大多是“润物细无声”的。 2．因材施教原则 数学教学中的德育应针对学生的状况因材施教，对于不同的学生要区别对待。此外，还应根据教学内容，选择适当的德育因素，要防止牵强附会，生搬硬套，贴形式主义标签。 3．持之以恒原则 俗话说：“十年树木，百年树人。”教育是一个长期的过程，在数学中渗透德育也应持之以恒，切忌一曝十寒，这样才能取得很好的效果。 4．合作原则 教育是一个系统工程，数学中的德育