小学语文教学如何渗透德育教育.docVIP

小学语文教学如何渗透德育教育语文教育是民族语言的教育，是母语教育，承担着继承和发扬民族优秀文化和弘扬民族精神的神圣使命，而德育是教育之首，加强对学生的德育教育历来为许多著名的教育家所重视。 语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”因此，这就要求我们语文教师在进行语文知识传授的同时要重视德育的渗透。小学语文教材是一套思想性很强的教材，其中含有非常丰富的做人道理，还有美丽多姿的山川景物，这些都是对学生进行德育渗透的绝好材料。作为一名小学语文教师，利用教学之便对学生进行德育的渗透就占有绝对的优势。这同时也就对我们语文教师提出了新的任务，要让我们语文教师去研究德育在小学语文教学内容中的特征。根据小学语文学科的特点，通过多种渠道、多种手段来实施德育，培养学生高尚的情操，提高他们的思想觉悟和社会主义道德品质。现结合自己在小学语文教学中的体会，谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育。 1 利用小学语文课文中的插图及多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的爱国主义思想 语文教材思想内容丰富，插图及电教配套设施直观新颖，符合儿童观察特点，对儿童具有很强的吸引力。在教学中充分利用插图及多媒体教学手段，让学生直观感受，能激发学生学习兴趣，从而达到陶冶学生情操的作用。如：在人教版第三册语文教材中《识字学词学句（一）》第一课，书中有八幅关于祖国首都——北京建筑物的插图，教学时可先让学生观察插图，认识这些建筑物，然后利用多媒体播放有关天安门、故宫、天坛、颐和园等建筑物的资料，并进行讲解，引起学生对首都北京的向往，激发学生热爱首都的思想感情。小学阶段的语文教材中，许多语文都涉及到爱国题材的内容，如《我爱祖国》、《北京》、《看雪》、《北京亮起来》等，这些篇章都是对学生进行爱国主义教育的极好素材。因此，在讲这些课文时，除了让学生掌握本课的基础知识外，还适时对学生进行爱国思想教育。我在教学《北京亮起来了》一文时，结合文章内容，播放介绍北京夜景的资料，让学生充分感受到北京的亮丽、辉煌，课后许多学生产生向往北京、热爱祖国的理念。 2 将课文中关键性词句的理解与实践相结合，培养学生良好的思想品德 语文教材中，揭示课文思想内容的关键性词语、句子或段落是对学生进行德育教育的最佳“悟点”，要找准“悟点”，重要的是把握教材的个性，不仅在深入挖掘每篇课文内在的思想教育因素的基础上，把握课文的总体，而且把握课文的局部，即对每个关键性的词语、句子、段落的个性均有所领悟。如：在教学人教版第四册第二十一课《清澈的湖水》中“船靠岸了，小洁手里还是是紧紧地攥着面包纸。”这一句时，我先让学生表演攥面纸这一动作，理解“攥”的含义，再进一步提问：小洁为什么紧紧地攥着面包纸，如果她把面包纸扔进湖里，湖水会怎样？通过启发，学生认识到“保护环境、人人有责”。然后利用课外活动时间带着学生到步行街、学生食堂等学校周边捡垃圾，让学生在实践中增强环保意识。再如：在教学人教版第五册第八课《一次成功的实验》，理解实验成功的关键原因——小女孩不假思索地说：“有了危险，应该让别人先出去。”这句话时，我让学生先联系课文，想一想，“先”的意思，接着问：“从先字，你体会出什么？”学生分组讨论，交流后回答：“从先字，我体会到小女孩在危险时刻，先想到别人，后想到自己。”“那么，你从中受到什么教育？”学生思考片刻，有位学生说：“我想到在日常生活中，我们不要总是以自我为中心，要心里多想到别人。”然后，我又联系实际谈谈自己是否“心里想着别人”，学生纷纷举手发言。有的学生对自己在平常生活中总以自己为中心，自私自利，从来不为他人着想而感到惭愧，并表示今后要向小女孩学习，做到“心中有他人。”最后，我给学生布置小练笔以“心中有他人”为内容，写一篇作文。有个学生以《献爱心，让我幸福》为题，写了自己为“5.12”汶川地震时，把自己平时积攒起来的零花钱捐献给灾区人民一事。文章最后写到：“虽然这点钱微不足道，但是，给别人幸福，自己也会感到幸福的。”由此可见，她已经把“心中有他人”这一良好的思想落实到行动中去了。教学中，把学生的学习实践有机对相结合，既培养了学生的听说读写能力，又使学生受到了正确的思想教育。 3 利用故事启迪学生的高尚美德 在小学语文课本中有许多生动有趣且内容丰富的故事，如《三个儿子》、《幸福是什么》、《詹天佑》、《中华少年》、《金色的鱼钩》等。利用这些故事的意义可以使学生受到熏陶，从而