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小学语文教学有效性策略摘要：本文主要从识字教学、阅读和写作教学两方面提出了小学语文教学改革的有效措施，根据小学语文教学标准和小学生的心理特点，更加科学有效地进行小学语文教学改革。 关键词：小学语文；教学；有效性 当前小学语文教学中出现了不少硬伤，学生基础能力不达标、技能创新不合格等问题亟待一线语文教师和语文教育专家研究解决。实施素质教育，小学语文教学必须重视听说读写的训练。笔者在小学语文教学过程中进行了如下的探索和尝试。 一、识字教学 低年级的学生思维有别于高年级的学生，其思维具有鲜明的形象性和具体性，接受新事物快，忘记的也快，这是他们的特点。因此，识字成了低年级学生学习语文的一大难题，以致有些学生产生了厌恶学习语文的情绪。识字写字是阅读和写作的基础，是小学低年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，由此可知，小学低年级识字教学的重要性。学生们的作业情况反映出如下的问题：汉字掌握不牢固，音读不准，笔顺错误，偏旁部首错误或者结构失衡。那么，如何才能解决这些问题，进行识字教学呢，笔者认为应该从以下几个方面入手。 （一）读音规范 1.教师示范要标准 教师范读要准确。如果教师自身读音都不准确，怎么能引导学生读准确呢？有的教师在生活中使用的是方言，尤其是在农村，课堂上教师也是使用方言为学生授课，这样对学生的读音识字没有帮助。因此，国家推广普通话，倡导教师练习普通话，使用普通话与学生沟通教学。教师要练好朗诵的基本功，起码要字正腔圆，这样才能为学生做好范读。 （1）发现问题及时矫正 如果在教学过程中发现学生的发音不标准，不能够马马虎虎，视而不见，要及时矫正。教师可以领读，让学生跟读，强化读的训练，对读得标准的学生适时给予鼓励，对读音进步的学生鼓励其更上一层楼，激发学生的学习积极性。 （2）拼读结合识字 在注重读音标准的的同时，还要重视汉字拼音的书写，这是小学生认识汉字、学习汉字的基础。汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具，要经常使用，可以使用拼音来写日记，提高运用拼音能力，并学好普通话。 2.汉字书写规范 （1）创造识字语境，利用词串识字 汉字不是表音文字，因此对于小学生来说很不容易，但是，汉字是单音节，容易组成短句，也很容易押韵，念起来朗朗上口，容易记忆。因此，词串优美的形式，再配以符合学生年龄的有趣内容，创造贴近学生生活的语境，激发学生的识字兴趣。 （2）关注生活，识字无处不在 汉字无处不在，学生们在生活学习中，每时每刻都在接触汉字，即使他们只是说话或思考，将之写下来就会看到每天所接触的汉字。鼓励学生们将自己每天的所见所闻所想用汉字记录下来是培养学生生活态度的一种方法，同时也是强化训练学习汉字的有效方法，让学生在“无教”中自主学习。 （3）汉字书写规范 小学生初识汉字，肯定会出现各种各样的书写问题，这是正常的。小学生模仿能力强，很多东西都是跟着教师学来的，所以教师要以身作则。教师在教学过程中，首先自己要做好示范，板书要清清楚楚，不写连笔字和简笔字，准确无误。 针对学生书写出现的问题，教师要耐心教导，切不可在语言或行为上侮辱学生，积极强化书写教程，可以让学生临字帖，拿教材中的范文练习笔画。 在教学过程中，学生是主体，要提高学生的学习积极性，教师需要通过各种途径来激发学生的学习兴趣。 二、阅读与写作教学 离开阅读谈写作或者离开写作谈阅读都不会收到好的效果。写作是一种释放，是自己的思想感情的输出，而阅读正是这种释放之前的积累，没有不断地吸收和充足的积累，就不能写出真挚动人、令人耳目一新的文章。《语文课程标准》指出：“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章有很强的人文色彩，文质兼美，教师在教学过程中要引导学生进行积累，摘抄优美的词语和精美的句子，并学以致用。 所谓“读所乐读，写所乐写”，除了教材美文，当然还有一些符合小学生身心发展的课外读物。以前确实有许多课外读物，可是没有多少学生读过，甚至有些课外读物里还夹杂着课外辅导题，这引起了学生对课外阅读的反感，还有许多是老师指定的课外读物，根本不是学生所喜欢的，学生自然也提不起阅读的兴趣。所以，教师可以让学生自由选择课外读物，教师把关，将有利于学生身心发展的课外读物作为班级的阅读教材，增加学生们丰富的课外阅读，在乐趣中阅读，在阅读中寻找乐趣，体会文字优美，学生们有了乐趣自然会培养起对语文学习的兴趣。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。“会写”是语文学习的重要目标，读写结合是语文学习的一条宝贵经验。总之，在阅读与写作教学过程中，教师要善于挖掘学生的文学素养，适时地引导学生进行