尝试教学法在C语言教学中应用.docVIP

尝试教学法在C语言教学中应用摘要：本文重点阐述了在C语言教学中运用尝试法进行教学，从具体的问题入手，启发学生先运用自己所学知识尝试去对教师即将教授的基本概念、基本方法和基本结构等进行理解，然后在具体实例中运用。 关键词：讲授式教学情境尝试教学 中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2012) 07-0000-02 当今在高校的C语言教学过程中，教师都习惯运用讲授式的教学方法。在这种教学方法的实施下，久而久之学生只会简单模仿和照搬教材中的示例代码，对所学的知识不能灵活的运用，缺乏自己动手编写代码去处理具体问题的能力。因此，教师在向学生讲授各种知识时，应帮助学生深入理解知识、能够灵活应用知识，而不只是简单地告诉学生问题的处理结果。 二、 尝试教学法介绍 尝试教学法是由现任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长；华东师范大学教育科学院兼职研究员邱学华专家创立的。（邱学华，中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长；华东师范大学教育科学院兼职研究员南京师范大学兼职教授；荣获过江苏省特级教师，有突出贡献中青年专家称号，享受国务院颁发的政府特殊津贴的。曾任常州市第八届、第九届、第十届人大常委会委员等）。 尝试教学法的基本内容是：由老师提出着重点，学生通过自学课本并在原因累计知识的基础上，互相讨论，已初步解决了这个问题，最后老师根据学生在学习过程中遇到的困难，再作出解释。 二、尝试教学法的作用 （一）从教学论角度出发 尝试教学法符合现代教学论的思想要求，它把教学中传授知识和培养能力统一起来，改变了传统的由老师机械地讲、学生机械地听转变成有计划和目的去自学课本，并尝试解决教师提出的问题，之后再听老师的分析，学生从简单学知识过程中的同时既能提高效率又能培养个人综合素质。 （二）从心理学角度出发 尝试教学心理学迁移的有效利用，鼓励学生使用之前累计的知识和实践经验运用在学习新知识中，以前建立的知识结构的调整，结合新的知识，掌握能够形成新知识，新知识的一个更高的层次结构。如果老师教给学生创造尝试的条件下，学生有可能成功的尝试，尝试成功的因素很多，如学生的个人作用，老师的辅导作用，指导教科书的模范带头作用，同学之间、老生之间更多更好的交流和知识互补使更有效的去学习新知识。 三、尝试教学法的基本模式 尝试教学理论“先尝试后指导，先练习后听讲”的七个步骤运作的基本模式的基本特征： 步骤1：准备练习。 这一步是尝试教学的准备工作做的筹备阶段： 心理准备：创建一个的有效尝试的氛围，激发学生积极主动地尝试。 知识准备：在之前累计的知识基础上可以扩展到开发新的知识，尝试教学的重要任务是让学生用已经理解掌握的旧知识自己去主动学习新知识。 准备问题时，教学设计是非常重要的，因为教材体系的组织，知识教一步一个脚印，每节新课，每一个前面的知识和学习新知识，基于这种旧的链接扩展的例子和新知识，教学问题的准备，起到了桥梁作用，应准备提出质疑，并尝试问题紧密相连。 步骤2：提出尝试题。 提出尝试题是尝试教学法的起步，起步好坏将会影响全局，所以编拟、设计尝试题是应用尝试教学法的关键一步，是备课中应着重考虑的问题。 这一步是提出学生尝试的任务，确定目标。在尝试的问题提出后，必须激发学生主动尝试学习的兴趣，通过同学之间的交流用不同的思维进行问题的解决。然后进一步扩大尝试的问题，然后，扩大学生的思维。 提出尝试题是只是开始，开始影响大局是好还是坏，所以整个问题的新颖度，以及是否对学生具有吸引力是关键。 步骤3：自学课本。 这一步是为学生尝试活动提供信息，以解决他们的问题。目前质疑的目的是企图诱导自学课本。产生尝试的问题，学生们的好奇心，并产生解决问题的思路。然后引导学生自学课本对学生的个人需要。这种问题自学教材，有针对性的，具体的要求，效果是好的。学生在自学课本的过程中遇到的困难，在提问时，教师应鼓励学生质疑自己探索解决尝试称号，这是在培养学生独立获取知识和能力的重要一步。大多数学生通过自学课本，尝试标题有一个正确答案，时机成熟时，将转移到下一步。如果我们说，产生尝试的标题是实验教学方法的开始，那么应该开始自学课本的学生去探索知识的阶段。尝试问题带路自学课本，这是一个实验教学方法的主要特征。 第四步：尝试练习。 产生尝试的标题是诱导自学课本的方式，尝试运用自学课本的测试结果。尝试教学法的这一步，在第一两个步骤在测试结果中起着承上启下的作用，但也为以下两个步骤（同学交流，老师讲解）准备。根据学科特点，尝试实行多种形式。教师巡视，以便及时掌握学生在试图行使，教师反馈，组织学生讨