年级背景下班级主题课程实施.docVIP

年级背景下班级主题课程实施我园主题活动的开展，是在年级组课程审议和集体备课的基础上来实施的。换句话说，每个班级在学期中开展的主题是基本相同的，进行的教学活动也是大致相同的。那么如何在这相同中求异，如何来建设具有班级特点的主题活动呢？在近几年深入研究中，在建设具有班级特点的主题活动中积累了一些经验。 一、以兴趣为出发点构建主题 我们以“儿童发展为本”为主旨，强调幼儿的兴趣和主体经验，把幼儿的兴趣作为学习的出发点，在此基础上给予幼儿最适合的、最恰当的、适合其发展水平的活动内容，帮助幼儿有效地积累经验，获得发展。在主题开展的背景中，我们是这样诠释的：“朋友是每个人一生中不可缺少的伙伴，而童年的朋友则更多的是伙伴，是欢乐的源泉，每个人的成长都离不开从朋友那里获得温馨友爱的情感体验。”从这段文字中可以看出：《朋友见面真开心》这个主题就是建立在幼儿兴趣的基础上的。 二、以审议为切入点设计活动 我园在主题活动的开展过程中采取了年级组课程审议的方式来进行。但是对于在审议后所产生的主题计划和活动设计，我们并不是完全照搬，还会根据班级的特点进行相应的调整。 （一）目标、教学安排的修改 在年级组审议本主题时，我们制定了如下的主题目标： 年级组目标（初稿）： 1、体验成为中班小朋友的自豪感，愿意与朋友交流自己的假期生活。 2、通过故事情节感受和理解故事中朋友之间的真挚感情，能用简单的句子介绍自己与好朋友之间的故事。 3、学习用连贯和跳跃两种方法演唱歌曲，能邀请好朋友一起参与表演，初步感受合作的乐趣。 4、感受到朋友之间的快乐，懂得朋友间应该相互关心、帮助。 根据年级组审议形成的目标，我们又在班级中针对班级情况，进行了如下的修改： 班级目标（修改后）： 1．体验成为中班小朋友的自豪感，愿意与朋友进行各种形式的交流，如：聊天、游戏、锻炼等。 2．能用简单的句子介绍自己与好朋友之间的故事，有较好的倾听习惯。 3、乐意邀请好朋友一起参与唱歌、表演，初步感受合作的乐趣。 4、感受到朋友之间一起学习、游戏的快乐，懂得朋友间应该相互关心、帮助。 5、愿意和幼儿园中其他的小朋友成为朋友，愿意主动与他们交往，提高社交能力。 在确定了主题目标之后，我们又在年级组审议形成的教学活动安排表的基础上，在班级内又进行了班级审议，从而确定了我们班级的教学活动安排。 数学/科学：“自然角的朋友”、美术：“我的自画像”、“好朋友的笑脸”、 健康：“我们的影子朋友”等部分我们班级进行修改调整的，游戏时间我们选择下午来进行，这样对于整个教学活动的安排并没有太大的影响，这也是我们在主题开展过程中所摸索出来的新经验。 （二）教学活动设计的修改 由于我们选用的是建构的蓝本，因此很多活动都是有蓝本可以依据的。但如果照搬蓝本，也是不可取的。每个班级的情况又是不同的，总具有一定的特殊性，因此当活动设计进入班级时，需要对这一设计进行再次的修改，让其能成为适合本班的教学内容。只有通过自己再次研习、琢磨的教学活动，才是最适合本班幼儿的。 三、以发展为落脚点展现课程 主题活动的开展过程其实就是幼儿感受、体验、创造、表现的过程。让幼儿体验成功是我们课程的最终目标，我们积极为幼儿搭建各种平台，为幼儿提供多元互动的实践机会，通过集体教学、分组学习、日常渗透等形式，注重幼儿的多元表达，让幼儿展现自我，提高自信与创意表现的能力。 （一）在环境展现精彩 在课程环境的创设中，我们遵循以幼儿为主体的理念，让幼儿成为环境创设的主人，教师则是幼儿的帮助者与促进者。我们的主题环境并不是一蹴而就的，在这里展示了幼儿学习的过程，展示了他们的学习成果，展示我们的教学资料，内容丰富多样。我们还尽量在每一次主题中，让每个孩子都有亮相的机会。 （二）在教学中体现能力 主题开展初期，我们选择的教学内容是以幼儿个人、适应新环境、新朋友为主的。主题的第二阶段，我们则是以体验与朋友在一起的快乐，提高各方面的能力、培养良好的习惯为主。如：故事《微笑》中我们懂得了怎样为朋友送去温暖；在游戏《脚印桥》中，我们体验与同伴一起合作而获得成功的喜悦。随着主题的深入，我们还开始带领幼儿走出教室，引导孩子愿意主动与陌生的打交道，又极大提高了幼儿的社会交往性。 （三）在游戏中呈现整合 主题活动与区域活动是两种不同的教育教学手段，主题活动可以让幼儿在一定的时间内获得较为完整的经验；区域活动则注重创设适宜的环境让幼儿更宽松的活动。在《朋友见面真开心》的主题活动中，我们根据主题开展了角色游戏“娃娃家”、“西饼屋”等，便于幼儿进行交往。同时，我们在一些相对独立的区角游戏中，也整合了主题学习内容。如：我们的图书馆中迎来了很多的图书新朋友；建筑区中提供多种材料