广西大学生性观念现况调查.docVIP

广西大学生性观念现况调查【摘要】 目的 了解广西大学生性观念现状，为开展大学生性健康教育和心理健康教育提供依据。方法 采用自编的“大学生性观念问卷”对广西6所高校一～四年级654名大学生进行调查，采用因素分析对影响大学生心理健康的性观念进行分析。结果 被试总体性观念各因子得分：性思想开放性为(3.38±0.71)分，性行为多样性为(2.83±1.06)分，性交易接受性为(2.16±0.61)分，性对象可选性为(1.89±0.65)分，性知识丰富性为(3.11±0.75)分。上述因子得分，男生显著高于女生；四年级学生显著高于一～三年级学生；城市生源学生显著高于农村生源学生。结论 广西大学生对恋爱中性行为或边缘性行为的接受程度较高，对性道德持有比较合理的评判标准。 【关键词】 性；态度；对比研究；学生 【中图分类号】 R 179 R 161.5 G 479 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)04-0323-02 个体的性观念代表个体对性生理、性心理、性行为、性道德、性规范和性文化等总的认识和看法，对人的性意识、性追求和性行为具有重要作用。由于接受的文化不同，个体的观念会千差万别，尤其是性观念［1-2］。大学阶段是个体价值观、人生观形成的重要时期，大学生的性意识强烈而突出，这时候接触到的信息很容易使其性观念发生变化，其中不恰当的性观念又会使大学生产生不适宜的性行为方式和相应的心理冲突，进而影响他们的身心健康和正常的学习生活。因此，研究大学生的性观念，对切实有效地开展大学生性教育和心理健康教育具有积极的作用。已有的研究往往是从现象的层面进行分析［3］，研究者多为性学家或社会学领域的学者，所采用的方法也往往是社会学取向的［4-7］。笔者采用心理学取向，对大学生性观念进行结构层面的探讨，以便为大学生的性教育提供理论参考和实证依据。 1 对象与方法 1.1 对象 选取广西6所有代表性的高校一～四年级的学生，抽取时考虑样本性别、年级等变量的匹配，发放问卷800份，回收720份，回收率为90%，其中有效问卷654份，有效率为?90.8%?；男生285名，女生369名；一年级学生214名，二年级学生143名，三年级学生151名，四年级学生146名。 1.2 方法 根据性观念的理论构想，在参阅有关文献以及进行小范围开放式问卷调查的基础上编制成“大学生性观念初测问卷”，包含40个题目。问卷采用5级计分制：完全同意，记5分；比较同意，记4分；无所谓，记3分；比较不同意，记2分；非常不同意，记1分。测试后的KMO和Bartlett球形检验结果显示，KMO的值为0.89，Bartlett球形检验的χ2值为6 850.13（df值为528），均具有统计学意义，说明适合进行因素分析。采用主成分分析法对项目进行因素分析，抽取5个因素。删除部分负荷过低的条目，最后确定36个题目，形成“大学生性观念问卷”。根据题目组成的内容，5个因子分别命名为性思想开放性（共10题）、性行为多样性（共7题）、性交易接受性（共7题）、性对象可选性（共6题）和性知识丰富性（共6题）。性思想开放性是指大学生在对待性问题时思想上所表现出的开放程度；性行为多样性是指大学生对恋爱中的各种形式的性行为（或边缘性行为）所能接受的程度；性交易接受性是指大学生对社会上和大学生群体中的一些性交易活动所能接受的程度；性对象可选性是指大学生在对选择多个性伴侣以及婚外恋等行为的接受程度；性知识丰富性是指大学生对两性心理、避孕知识、男女生理周期、性敏感区、性技巧等的了解程度。问卷各因子α系数在0.75～0.91之间，问卷总信度为0.89。分别考察问卷中各项目与其相应因子总分之间的相关性，相关系数在0.65以上，性观念问卷各因子与总分的相关系数在0.63～0.85之间，表明析出的因子可以较好地概括原始变量的信息，问卷具有较好的构想效度。将性观念各因子得分前27%和后27%的被试作为高分组和低分组，考查其在性观念各因子上的差异情况，高、低分组间差异有统计学意义，表明问卷的区分效度较高。 2 结果 2.1 性观念的总体特点 广西大学生在性思想开放性、性知识丰富性上得分较高，倾向于选择“比较赞同”选项，在性行为多样性、性交易接受性、性对象可选性因子上倾向于选择“比较反对”的选项。 2.2 性观念的性别差异 男生的性观念各因子得分均高于女生，差异有统计学意义，见表1。 2.3 性观念的城乡差异 大学生在性观念各因子上存在城乡差异，除性知识丰富性外，城镇生源学生的得分均高于农村生源的学生，差异有统计学意义，见表2。 2.4 性观念的年级差异 性观念各因子中除性对象可选性各年级学生间差异无统计学意义外，其余因子得分各年级间差异均有