形成性评价在高中英语课堂教学中应用.docVIP

形成性评价在高中英语课堂教学中应用【摘要】形成性评价帮助学生发现自己在语言知识、文化修养和学习策略上的不足；帮助老师反思教学目标、教学计划和教学方法上的不足。本文通过分析形成性评价在高中英语教学中应用现状，提出将评价活动和教学活动完全融合的建议，结合《高中英语课程标准》（实验）中的理念，论述了如何设计高中英语课堂学习的形成性评价活动，同时强调了评价反馈的重要性。 【关键词】形成性评价；课堂学习；评价反馈 一、问题的提出及理论依据 斯克里芬(Scriven)在1967年提出了形成性评价(Formative evaluation)的概念，之后形成性评价日益受到重视，它是强调开展以调节教育过程，保证教育目标更好地实现为目的的评价活动。《高中英语课程标准》（实验）中也提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。 通过听课以及对老师们的访问发现，目前高中英语老师对学生的评价主要还是通过终结性评价。形成性评价在高中英语教学中的运用主要存在下面几种现象。1.老师认为完全可以用考试成绩也就是终结性评价来评价学生的课堂及课后学习，不用专门花时间去设计学生课堂学习的形成性评价。2.老师设计的课堂形成性评价活动通常都贴近终结性评价。3.老师尝试了多种形成性评价活动，但评价活动过后，老师没有进一步分析学生学习情况，引导学生积极反思自己的学习过程，调整学习计划和策略。 二、课堂评价活动的设计及应用实例 形成性评价可以提供给我们很多信息，关于学生目前的学习情况，学生对所学知识的掌握程度和运用能力，学生接下来需要在哪方面努力以及教学有没有满足学生的学习需求。而这些问题能否得到解决关键要看具体评价活动设计的好坏。为了节约老师实施评价活动的时间和精力，建议选择能够兼顾教学活动的评价方式。下面举出的几种评价活动都能够很好的融入到课堂阅读教学之中。 1.课堂观察。课堂观察是老师在课堂上观察学生学习兴趣、学习态度的变化，参与课堂活动的情况，活动过程中的表现和活动完成的质量，课后整理观察并分析信息，为完善教学设计提供依据。课堂观察是在学生没有被评价的意识下进行的，可以观察到学生最真实的学习情况。需要注意的是课堂观察要事先选择好观察对象和观察内容，并且观察对象和观察内容都不易过多，毫无目的的课堂观察和过多需要记忆的信息都会分散老师的注意力，影响课堂教学。 2.课堂活动。课堂活动是老师安排各种课堂活动，通过学生在活动过程中的表现和活动完成情况来评价学生。这种课堂活动既是教学活动，也是评价活动。 3.课堂测试。课堂测试不同于终结性评价中的测试。课堂测试所关注的并不是学生的测试成绩，更不会将成绩用于选拔或评定。课堂测试的主要目的是了解学生对所学知识和技能的掌握和运用情况。这种评价方式帮助找到学生没有掌握和不能很好运用的知识和技能。 4.生生互评。学生是学习的主体，是评价的主体，学生与学生之间的相互评价也是很好的评价方式。如让学生共同阅读文章，然后相互提出问题相互回答或共同寻找答案。在相互评价，知识互补，交流学习，共同解决问题的过程中不断改进学习策略，不断进步。 5.问卷调查。问卷调查是各种教学研究常用的收集数据的方法。用于形成性评价，问卷调查可以一次性对所有学生的多个方面作出评价，评价结果便于整理和分析。为了使评价活动很好的融入教学活动，课堂教学中的问卷调查内容也应与单元内容相关。 三、评价的过程 有些老师用心地设计了评价活动，活动实施后却完全体现不出来形成性评价应有的效果，有的是因为设计评价活动时考虑的不够周全，有的是因为活动实施后没有有始有终的做出分析反馈。为了确保形成性评价的有效性，我们要对评价过程进行整体规划设计。首先要选定评价对象和评价内容。然后制定评价标准，评价标准要根据评价对象的学习阶段和评价内容来设定。接下来选择评价方式及设计评价活动。在评价活动实施过后，最后一个也是不容忽视的一个环节就是评价结果的反馈。不同于终结性评价，形成性评价更多关注于学生的学习过程，评价带给学生的应该是激励。所以，评价结果的反馈是在肯定学生表现的基础上给予学生建议，帮助学生不断改进完善，及时的调整学习目标、学习计划和学习策略。 四、总结 形成性评价作为评价的方式之一，对英语学习和教学都有着不可忽视的作用。形成性评价关注学生的学习过程，同时反映出老师教学过程中的不足。将形成性评价的评价活动融入到教学活动之中，节约了老师专门设计评价活动和实施评价活动的时间和精力，这样有利于形成性评价在高中英语教学中的应用。在设计评价活动时要注意按照《课标》的要求，不能只关注学生的简单的微观语言行为，应更关注学生的真实语言运用能力。 参考文献： [1]英语课程标准（试验）[M