情境教学法在初中数学中应用.doc

情境教学法在初中数学中应用数学情境指的是教师依据数学这门课的目标以及具体内容进行创设的具体的教学环境，使学生能够在良好的教学环境中去主动研究问题以及分析解决问题。这样做的目的在于激发学生数学学习的兴趣，与此同时培养学生在数学这门学科上的探究及其创新的思维能力。 一、创设有效课堂教学情境的有关原则 1.针对性 教师应该依据实际教学目标及其内容以及学生的身心特点和知识量创设数学情境，在这个过程当中突出数学这门学科自身的抽象性以及逻辑性，让学生在情境教学的过程中接收并领会其中的信息，积极参与到相关问题的解决过程中去。 2.启发性 在数学的情境教学过程中，要求所创设的问题情境要有启发性，进而激活学生原来的认知结构，让其积极投入到对问题的分析以及解决之中，然后取得相关的认知效果。创设出的情境并不是简单地重复教材内容以及符合大纲要求，也不是能通过常规性的解题方法就可以解决问题的。它是需要激发学生的创新能力，让学生主动融入其中进而使相关问题能够得到解决。 3.层次性 在进行数学情境的创设的时候，教师需要创设一些具有层次性的问题，使问题形成有机的整体，用组合与铺垫或者是设台阶的方式达到对问题整体效益的提升，与此同时在创设教学情境的时候需要依据教学内容，紧扣教材的中心，使提出的问题简单而具体，用一些问题引导学生，使得他们对问题进行深入的思考，进而深刻理解相关的知识，形成与数学相关的系统知识结构。 4.开放性 创设开放的课堂教学情境主要包括学习以及教学方法的开放、解题开放、课型开放，等等。比如，课型开放指的是把课程类型设置为基础研究课或拓展研究课以及讨论课、自学辅导课、解题训练课之类的；解题开放包括一题多问、多解和多变这几类。 二、创设有效教学情境的有关意义 1.充分发挥教师在教学过程中的主导地位 因为教学情境是由教师主动创设的，教师对情境教学进行全方位的控制以及管理，数学教学情境的各个环节的作用的充分发挥是由教师的主导地位决定的，没有教师这个向导，整个情境教学就不能够有效的开展。 2.充分发挥学生的主体作用 教学情境是依据学生的实际情况来创设的，要求符合学生的身心发展需要。这样就能够充分激发出学生的学习兴趣，让学生在学习上由被动转变为主动，发挥学生的主体作用。学生积极参与到情境教学过程中，主动分析发现的问题，进而不断地提高学生知识水平，促进学生德智体的全面发展。 三、 创设有效教学情境的有关措施 1.通过问题情境的创设来激发学生的求知欲望 课堂的导入应该一开始就要激起学生的好奇心，引人入胜，激发学生学习数学知识的渴求，诱发其最佳的状态，教师想要能够很好的做到这一点，就一定要创设最佳的数学教学情境。比如，教师在讲授 “矩形”的基本特点与基本定理的时候，可设计一些开放性问题：“现在有一块面积为长为45米、宽为58米的空地，要求设计成一个农场面积刚好是空地的■，请写出你自己的设计方案。”这是一道开放性题目，答案有很多种，这就使得学生能够在自由的空间里进行思考，进而能够极大地发展学生的相关思维能力。教师应该让学生通过观察发现相关数学知识，然后进行总结和归纳，从而进一步理解矩形的特点以及发展空间的观念，这就突出了数学教学的探索性。 2.通过操作情境的创设引导学生主动探究 自己探索是学生学习知识的最佳的途径，它是通过学生自己动来手操作，动眼来观察，动脑来思考，从而获取知识的一种途径。这种途径能够使学生对知识的理解最深刻，让学生更容易掌握其中的规律、性质以及联系。所以，教师在教学的过程当中，要为学生的学习过程提供必要的材料，使学生借助已有的知识和技能，运用多种感官参与到对新知的主动探索中。比如，教师可以把学生分成几个小组，让其在小组内进行交流与学习，小组交流与学习的空间的形式是多种多样的，小组一般由5人或7人组成，也有4人或6人小组等。小组的这种形式缩短了学生之间的距离，增强了学生相互交流与协作的的机会，这样，学生将动眼观察，动手操作，动脑思维运用于操作过程中，自主探索，获取了新的知识，使其创新思维也得到了相应的锻炼。 3.通过实践活动情境创设来培养学生的实践能力 教师要引导学生把知识运用到生活实际中去，可以促进学生的探索意识的形成，使学生所学的知识得到有效地继续扩展和延伸，与此同时培养了学生的实践能力。这样，通过实践活动让学生意识到在现实生活中也处处存在着相关的数学问题，从而让学生尝试运用理论知识来解决实际问题，使其实践能力得到真正地培养。 通过创设情境进行教学的做法符合当前提倡的教学改革，体现了现代社会对教育的要求。在情境教学中必须将师生平等交流与学生自主探索相结合，将教学重点放在数学知识体系的构建上，并且充分关注学生在数学