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抓住学生情感 提高教学效率摘 要：教师不能无视情感教学的作用。情感交织在人的思维中，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。教师要以情动人，以情育人，打开学生情感大门，促使学生产生积极情感体验，以提高教学效率。 关键词：情感；教学效率；思维训练 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2012）05-0018-02 心理学家认为，无目标的学习常常是无益的，而无情感的学习更是非常糟糕的，情感产生的能量不仅对学生的学习影响比较大，还影响着学生的生活、人际交往等方面。能否建立一个积极的情感状态，学会有效地调节控制自己的情感，对处在发展中的青少年来说非常重要。身为一名教师不能无视情感的作用，情感交织在人的思维中，或者成为刺激、或者成为障碍。一旦学生对学习失去了情感，思维、记忆等认识机能就会受到压抑，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行，这就要求教育工作者学会以情育人，以情动人，找到教育要求与学生心理需求的结合点，打开学生情感的大门，促使他们对学习、生活和周围的一切事物产生积极的情感体验，提高教学效率。那么，如何才能抓住学生情感提高教学效率，我认为应从以下几点着手。 一、重视情感教学的作用，培养学生积极向上的心理定势 教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性，根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正面的学习期待，并尽量被学生所洞悉，使学生产生积极的心理定势。每个学生都有闪光点，都有上进心。利用情感教学上好你的第一节课，使学生建立起积极的情感状态。例如我在接初三物理课时，我会说初二和初三的物理没有联系，如果你初二的物理没学好，不影响你现在的学习，只要你想打个翻身仗，你就一定能成功，如果你初二的物理学的很好，那也不能代表你现在也能学好，初三的物理好多动手的电学实验，难度比初二大，你还能保持你优异的成绩吗？这时你会发现每个学生的眼里都流露出挑战的欲望。 二、培养学生的好奇心，提高学生学习物理的兴趣 就青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的好奇心和求知欲望，而人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激出乎学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外。如在讲授水不善于导热的内容时，在装满水的大试管里，放入一条小金鱼，并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时，底部的鱼还在自由自在地游动，说明水不善于导热。 再如，在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆来做实验。先将摆球拉至较大的角度使之贴近鼻尖，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的鼻尖。实验结果却出乎学生的意料之外。 所以，教师利用学生的好奇心创设情景能让学生主动参与课堂讨论，愿意思考和探讨问题，潜移默化中去体会知识的内在联系和细微差别，抓住更为本质的内容，从而总结解决问题的方法，达到事半功倍的效果，提高了教学效率。 三、进行发散思维训练，培养学生自由联想能力 发散思维是一种不依常规、寻求变异、从多方面寻求答案的思维能力。要善于培养学生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解题思路。这样能有效地培养自由联想能力。例如：让学生寻找测量未知电阻的方法时，除了用伏安法以外，还可以用哪些方法测量？如果不允许拆下电表，可以用开关控制法或者是滑动变阻器控制等多种方法来进行一题多解训练，培养学生发散型自由联想的能力。 又如我在教学电压和能量时说：在导线中，电子快活地浮游着，几乎不用付出什么能量。但通过灯泡时，他们要挤过崎岖不平的地带，跌跌撞撞地与灯丝的原子相碰……。如果你来想象电压和能量你会怎样说呢？把该项作业布置下去，没想到许多平时不爱学习的同学都把作业做了，而且做的都相当漂亮。所以在教学中启发学生的思维是很重要的。 四、善于发现学生的点滴火花，及时予以激励，让学生成为学习的主人 在教学中教师及时发现学生的点滴火花，并加以肯定和鼓励，使学生充分感受到老师对自己是信任的，是充满着期待的，使学生在学习物理中既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。更为重要的是老师对学生的信任、期待、尊敬、理解会使学生感到自己是学习的主人。例如：在平时教学中，有的同学虽然学习成绩较差，但是他写的字或画的图很好，每次交作业我都会给他批上“字写的真棒！”、“图画的真好！”等一些鼓励的话语，令我惊讶的是每次的作业他都书写工整，并喜欢画图，而且题也做对了，物理成绩名列前茅，其他的学科也都有了很大的提高。作为教师必须用自己的真情去感化他们，使他们心理得到平衡，愿意从内心深处接受物理教育，从而取得事半功倍的效果。 正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子会萌发幼芽，情感的体验越深，他想知道的就越多，他的求知渴望、钻研精神、学习