提高大学生泰语口语能力教学原则及方法.docVIP

提高大学生泰语口语能力教学原则及方法一、引言 广西南宁背靠祖国大西南，面向东南亚地区，是“泛北部湾”经济圈的重要组成城市，处于中国—东盟自由贸易区的中心位置，是中国—东盟博览会的永久举办城市，在中国—东盟合作的背景下，东盟语言教育即东南亚各国的小语种教育在南宁蓬勃发展起来，泰语教育专业具有区域优势。社会各方面要求学生不仅具有较高的阅读水平，而且有一定的听、说、写、译的能力，听与说在这五个基本技能中显得尤为重要，也就是口语交际能力。提高泰语交际能力是泰语教学的出发点和归宿。因此培养学生的泰语交际能力，对于泰语教师而言，不仅是根本任务，而且是最终目标。为了完成任务、实现目标，我们应更新教学理念，充分调动学生的积极性，运用一切教学手段和方法达到课堂教学交际化，让学生在言语训练中学会语言并形成技巧。因此，提高泰语口语交际能力，是泰语教学中一个亟待解决的问题。本文探讨泰语口语教学的教学原则和方法。 二、泰语口语教学应采用的教学原则 在非泰语专业本科生泰语教学中，我们常发现学生口语中出现种种问题，如表达不合乎泰语规范，用词单调，流利度差，口语生硬和死板，甚至于无法表达想说内容，出现”哑巴泰语”现象，等等。仔细看看这些问题，都是由于学生对于语言的掌握程度不够，对语言差异了解欠缺，对于不同文化习俗不了解，这就要求泰语教师改进课堂教学，遵循以下教学原则。 （一）帮助学生克服心障碍。 在泰语课堂上，许多学生之所以不敢说，主要是怕自己说错，因而教师应注意帮助学生克服心理障碍，千方百计鼓励学生大胆开口，帮助学生克服羞涩与畏惧心理，使其树立当众用泰语说话的自信心，燃起“想说之火”，最终到讲台上敢说。这一点相当重要，教师应当好心理医生，让学生勇敢迈开第一步。 （二）循序渐进。 泰语教师在课堂上语篇分析过程中的语言输出不可或缺。口语训练应该是个逐渐升温的过程，这才符合学习的规律。口语能力的训练必须一步一个脚印，因势利导，分段进行。如不重实际，急于求成，其效果往往是“欲速则不达”。在教学过程中，可分以下五步进行操作：发音练习阶段→朗读背诵阶段→复述阶段→情景模拟阶段→自由输出阶段。这五个阶段较好地完成了学生由模仿到创造的过渡。自由输出阶段是口语用到的高级阶段，当学生能进行自由表达的时候，教师就只需要创造出一个好的口语环境，让学生能发挥自己的想象力自由地“说”。 （三）培养学生兴趣，创造趣味课堂。 兴趣是最好的老师，学生在口语课堂上的表现与他们对口语课的兴趣有密切的联系。教师应掌握好这把钥匙，开启学生的话匣子。任务型教学法强调让学习者个人或学习小组经过一定准备来完成。例如：以个人学习者为对象开展每日报告会。在课前5分钟做泰语报告，每次课一位同学做报告，全班轮流进行该活动。学生事前准备材料稿件，内容、形式不限，可以是诗歌朗诵，新闻播报，读书心得，美文、图片赏析，等等，其他同学可以就该报告进行提问或评价。该活动既能促使学生多做课外阅读，又能锻炼报告者的讲演能力，同时还能提高其他同学的听力水平和同学间互相交流的水平，一举三得。 （四）坚持以学生为中心的课堂。 传统教学法认为教师是课堂的主宰，而学生则处于被动的地位。现代教育学家杜威关于教学有两种中心说，一种为“教师中心说”，强调以教师为主体组织课堂教学。传统的教学模式就是这种。优势在于容易进行课堂管理和知识传授，但缺点是比较呆板，学生处于被动接受的地位。而“学生活动中心说”认为学生才是课堂教学的主体，老师只是起到引导的作用。应该把课堂的主体交还给学生，让学生组织课堂，这样课堂气氛容易活跃起来，学生也能够在活动中得到学习和锻炼。在活跃的课堂气氛中，学生的学习积极性能更好地调动。 三、提高学生泰语口语能力的教学方法 语言是一门实践性很强的技能，必须通过大量的训练才能加以掌握，口语提高的关键在于营造学生开口讲话的语境和氛围，主要有以下几种方法。 （一）仿说、复述课文内容方法。 学习任何语言都是从模仿开始的，要让学生愿意说，首先必须让他们会说，这就需要强化模仿这一环节。有必要对学生进行仿说训练，特别要指出的是，仿说不是仿读，仿说与仿读有着本质的区别：仿说是学生不看书本，模仿录音机或老师说，学生是主动的，而仿读则是学生看着书本，跟老师或录音机读，学生是被动的。在仿说练习中学生能对自己在语音、语调方面的缺陷加以纠正。我认为，仿说最好立足于课文内容，这样做一方面可以帮助学生巩固书本的基础知识，如新单词、新内容等，经常模仿录音能使学生的语音语调纯正，并表达流畅。在反复模仿的基础上，学生能大量积累语言，培养语感，把心里的想法不假思索、流畅地表达出来。另一方面可以让学生掌握话语表达的基本方法，为下一步训练打下深厚的根基。复述课文内容是在仿说基础上的