整合优质课程资源 创新化学教学设计.docVIP

整合优质课程资源 创新化学教学设计教学设计是课堂教学的起点，教学设计的成败直接影响着教学效果。创新性的教学设计，能激发学生学习兴趣，激励学生主动学习。流于形式的教学设计，可能会导致教学低效、无效甚至负效。因此，新课程理念提倡以教材为依据、以问题为纽带、以学生为核心进行创新设计，追求教学过程的最优化和教学效果的最大化。教师要高质量地实现创新性的课堂教学设计，就必须有足够的优质课程资源作支撑。 所谓课程资源，是指富有教育价值、能够转化为或服务于课程的各种条件的总称。它包括教材以及学校、家庭、社会中，所有可利用的、有助于提高学生素质的人力、物力与自然资源。合理开发与有效利用的优质课程资源，是创新化学教学设计、顺利达成化学课程目标的有效途径和必要条件。 怎样才能整合优质课程资源来创新化学教学设计呢？我认为，可以从教师、学生、信息技术这三方面对优质课程资源进行有机整合。 一、整合优质教师资源，创新教学设计 教师是教学设计的主角，是课程实施的组织者和促进者。创新的教学设计应充分体现教师的个性色彩，体现教师独特的教学风格。在教学设计中，教师必须充分了解自身的特长、优势，扬己之长、避己之短，这样才能在教学实践中自如驾驭课堂，展示自我风采。 1.加强学习，以丰富的专业知识进行创新 教师的知识应是创新的源头活水。因此，加强教师自身的业务学习，不断提高教师自身的业务能力和教科研水平尤为重要。教师应该加强学习新课程理论，在学习中提高完善自我，创造条件，开阔视野，丰富专业知识。可以请教学经验丰富的教师进校讲座，也可以走出去学习外地的先进经验，积极参加各级、各类的培训。同时，教师应对已有的教学设计不断进行反思，不断改进，自我创新。 2.扬长避短，凝聚教师个体的教育合力进行创新 教师个体的力量是有限的，创新能力也是有限的。创新教学设计应该集思广益，加强教师之间的团结合作，利用团体的力量进行创新。如教研组进行集体备课，最大程度地发挥每个人自身的积极性和创造性来创新教学设计。每位教师将自己的备课教案在全组进行交流、商榷和探讨，各抒己见，最后达成共识，确定最佳的教学设计方案，再结合各自的实际情况对集体备课教案修改使用。 二、合理整合学生资源，创新教学设计 创新教学设计应树立新的学生观，为学生而设计、为学习而设计是创新设计的基点。学生是课堂设计水平高低的真正评判者，创新必须符合学生的实际情况。 1.利用学生的经验进行创新教学设计 学生的经验，实际上就是学生已有的知识水平、认知结构和社会阅历等，这是我们教学的起点。创新教学设计必须以学生已有的经验为基础，从学生实际出发，贴近学生，倡导学生主动参与，探究发现，合作交流。 2.激发学生兴趣进行创新教学设计 兴趣是求知欲的表现，是促进学生思考、探索、创新、发展思维、激发主动学习的原动力，学生的兴趣总是在他们的创造欲望得到充分满足时，才能进入最佳状态。所以要想取得好的教学效果，教师在教学设计中就必须善于创设良好的情景，挑起兴奋点，充分调动学生的学习兴趣，使其探知欲望形成强烈的期待，激活学生思维；再瞄准学生求知点，发展思维，从而达到事半功倍的效果。 三、整合信息技术资源，创新教学设计 信息技术的发展为教学设计提供了前所未有的崭新平台，教材概念的内涵和外延大大扩展，形成了以教科书为中心的系列课程信息资源。由于网络资源具有高度的共享性、强大的交互性以及丰富多彩的内容，因而吸引着越来越多的学生。网络信息资源对于培养学生的信息意识和信息检索、收集、筛选、分析、处理等能力，都有着独特的作用。 创新教学设计可将信息技术做为认知工具，为学生深层次思维和创造性活动提供支持。使学生在信息技术的支持下，更充分、更有效地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明等各种思维活动，培养学生的实践能力和创新能力。 1.利用信息技术模拟知识产生的“真实环境” 学生在学习过程中常常会感到枯燥、乏味，缺乏学习的热情。如果能再现“真实的环境”，并以图文并茂、丰富多彩的形式表现，既可以激发学生的学习动机，产生浓厚的学习兴趣，同时也可以提高多种感官的综合刺激，增加获取信息数量，减慢知识记忆的衰退，学习更多的知识。学生在各种虚拟的“真实”环境中，既可以使学生深刻地理解知识，又可以帮助学生参与教学实践，学生在动态变化的环境中进行观察、开展尝试猜想、归纳、概括等思维活动，学习解决问题的方式方法。 2.利用网络建立信息资源库和教师备课系统 资源库包括课件库、素材库、试题库、论文库、教案库、图书库、优质课录像库、学生作品库等，把老师、学生日常搜集的资料分类存放，便于师生查找和使用。这样就减轻了教师备课的