新教师在高一物理教学中容易出现教学失误.doc

新教师在高一物理教学中容易出现教学失误物理教师在教学中偶尔出现失误是正常的，而当新教师、新学生和新课程三者相遇时，教学失误出现的几率会明显增加，在高一物理教学中就可能出现这种情况，很多新物理教师从高一开始任教，教学上还不够成熟，高一新生也不能很快适应初高中物理学习上的变化，同时新课程对物理教学有较高的要求，所以新教师在高一物理教学中容易出现教学失误，高一是学生高中物理学习的关键阶段，新教师需要及时对教学失误进行反思，并调整自己的教学活动。 以下对新教师在高一物理教学中容易出现的教学失误加以总结，希望对新教师教学水平的提高有所帮助。 1　教学节奏和教学进度较快 新教师讲课时语速普遍较快，学生难以跟上节奏，新教师讲解例题往往三言两语，学生还没明白，题目已经讲完了，因而新教师特别要注意放慢节奏，高一学生入学不久，对高一物理学习有一个适应期，高一物理教学应该“人界宜缓”，不少新教师对此缺乏认识，认为高一物理前几章内容浅显，教学进度安排较快，学生还没有适应下来，问题已经应接不暇，大量积累的问题不能解决，会影响他们学习物理的兴趣和信心，因而新教师要注意控制教学进度，特别是一开始不能太快，半学期后再适当加快进度，可以从容地完成教学任务。 2　教学的目标与要求不适当 新教师在制定教学目标时容易注重知识与技能的要求，而忽略过程与方法以及情感、态度、价值观方面的要求，这样的教学目标就不够全面，高中物理教学的内容和要求与初中物理相比有很大变化，学生一开始学习高一物理就普遍感到困难，而新教师在教学中却容易出现教学要求过高的情况，由于忽视了学生的接受能力，结果学生的学习情况很难达到教学预期，建议新教师向有经验的老教师学习，在教学中适当降低要求，将教学目标与要求分解后分步实施，让学生在较低的要求下找到良好感觉，视具体情况考虑是否适当提高要求，切勿强行“拔苗助长”。 3　教学重难点把握不准、处理不妥 新教师往往不清楚初高中物理的内容与要求的差异，不了解高一学生的认知特点，这样就不知道学生学习的困难在哪里，就把握不好教学的重难点，新教师还容易出现“重解题，轻概念”的倾向，实际上是没有抓住教学重点，一些新教师教学好似走马观花，重点内容没有浓墨重彩，难点内容一带而过，这样教学重点没有突出，教学难点也没有突破，新教师需要加强学习和研究，对教学的重难点做到心中有数，并在教学中注意把握。 4　不适应由“学生”到“老师”的角色转变 不少新教师认为上课时只要自己把内容讲到了就完成教学任务了，有的新教师讲解例题时只顾自己解题，而不注重分析点拨，认为学生一看就会了，他们还不适应由“学生”到“老师”的角色转变，还不习惯从教师的角度考虑教学问题，新教师要适应从“学”到“教”的变化，要想办法让“自己的东西”变成“学生的东西”，新课程要求教师做学生学习的引导者、合作者、促进者，新教师要有意识地完成由“优秀的演员”到“出色的导演”的角色转变。 5　课堂调控不力 一些新教师课堂调控不力，容易出现“一放就乱，一管就死”的局面，有的新教师在课堂教学中，注意物理内容的严谨，容易板起面孔讲课，不给学生互动的机会，这样的“一言堂”，表面上很有秩序，实则是教师的控制过强，学生被动接受，思维活动受到了遏制，相反的，有的新教师在课堂教学中过于突出学生的表现，课堂上学生七嘴八舌，问题不着边际，而教师没有适当地引导和控制，课堂上就会乱糟糟的，老师可能在一些无关紧要或偏离主题的问题上花费过多精力，而完成不了教学任务，因而新教师要学习掌握课堂调控的方法和技巧，把握好调控的尺度，提高调控的能力，师生共同营造既气氛活跃又井然有序的物理课堂环境。 6　不能有效地进行学法指导 新教师往往非常重视教法研究，而忽视了对学生的学法指导，高一物理对学生学习能力有了更高的要求，学生的学习方式、学习习惯和学习方法必然要发生转变，这些转变离不开教师的指导，很多高一学生不能有效地进行课前预习、做笔记、标注疑难、知识整理、阶段复习等等，不少学生学习物理不得要领，不能形成正确的物理思维，所以新教师要加强对学生的学法指导，要培养学生良好的学习习惯，指导学生把握重要的学习环节，体会物理学的思想方法，要适当地进行解题指导，使学生熟悉解决常规问题一般的思路和方法，可以鼓励学生进行课外实验，还可以对学生进行物理学习的心理指导。 7　考试难度过大，挫伤学生学习的积极性 新教师会接触到很多商业试卷，这些试卷的质量良莠不齐，即使是名校试卷也不可能适用于每一所学校的学生，如果教师没有认真审查，随意用一份试卷安排考试，结果往往是多数学生分数过低，士气低落，高一学生如果有几次这样的经历，消极的影响会持续很久，新教师要注意练习题和考试题的区别，平时训练时选用个别有分量的题目