新课改下如何增强民族地区初中语文教学实效性.doc

新课改下如何增强民族地区初中语文教学实效性【摘要】随着课程改革的推进,追求课堂教学的实效性，已成为广大教师的目标。然而，多年来,少数民族地区语文教学依然停留在一支教鞭、一支粉笔的传统教学阶段,教学理念陈旧，教学效果低下的现状。在这种情况下,学生学习语文激发不起兴趣,语文成绩的提高也就成了空谈。本文分析了这种现象，并对增强语文课堂实效性进行了探索。 【关键词】初中语文，课堂教学，实效性，新课改 随着基础教育课程改革的推进，初中语文新课程改革正在深入探索、实践。追求课堂教学的实效性,已成为广大教师的目标。“课堂教学的实效性”主要指通过在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展；学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 本人一直在少数民族地区的乡镇中学担任语文教师。在多年的教学过程中，发现了该地区的绝大部分学生的语文基础差、起点低，对语文这门课不感兴趣，而且,学生年龄越大、年级越高,其语文学习的积极性越低,厌学情绪愈发强烈。 1民族地区学生学习语文的现状和存在问题 长期以来，民族地区乡镇初中的语文教学，处于一个费时多、投入大、收效甚微的状态。很多学生初中毕业基本的听说读写能力都不过关，既不适应升学继续深造的需要，也不适应走向社会、参加工作的需要。 中学阶段是学生学习的黄金阶段,是人生最重要的打基础时期,中学生理当把握住求学的大好时机。但客观现实却不容乐观。在民族地区乡镇中学，学生厌学现象普遍存在,其具体表现主要有以下两个方面: 11 学习目的不明确。 课堂上,部分学生思想开小差,注意力不集中,或者打瞌睡,或者做小动作,或者吵闹;学习时不动手、不动口、不动眼、不动脑,视上课为坐牢;。,经常逃学,外出闲逛、玩游戏等。 12 怕苦怕累。 练习、作业抄袭或少做、漏做,字迹潦草,甚至干脆不做；对老师、家长提出的学习要求,常有抵触心理。 而在民族地区乡镇中学学生验血原因有以下几方面。 121 学生自身的原因。 (1)有些学生没有正确的学习目的,基础知识差、学习方法不当、成绩跟不上,只是在外在压力下机械、被动、应付式学习。 (2)怕苦怕累。他们一方面有进步的要求，也想取得好成绩，但另一方面又怕苦怕累。 122 教师存在的因素。 （1）教育观念的差别。 学生是人，教师也是人，人就有人的需求，所以教书育人的根本出发点之一就是为了生存，简单的说为了养家糊口。尤其是在当今社会就业压力不断加大，教师待遇迟迟没有提高的现状下，教师就更加关注自己打工能够得到多少钱；因此，有些教师在教学中没有激情，没有重心。 （2）教学方式陈旧保守，课堂教育效率低。 不少语文课没有特点，单调枯燥，对新的教学大纲更是不甚了解，忽视学生自主创新能力的培养，实行满堂灌和题海战术，更没有什么课外活动，让本应该生动的语文课变得枯燥无味，学生不愿意学，自然积极性不高，成绩差。 123 社会因素。 （1）受“应试教育”的影响。“考什么，讲什么”，“考什么，学什么”，师生们每天泡在题海里，研究试卷的题型，答题的技巧，把一篇篇内容广泛、感情丰富的课文分解得支离破碎，毫无意味。 广大家长寄厚望于通过升学之道使自己的子女成才，特别是他们对学校的衡量只看“升学率”，只要他的孩子成绩好，就认同你是一位好老师，这是一个好学校，社会就给你一个好声誉，因此，来自家庭、社会外部的强大压力，迫使学校不得不集中力量抓质量、抓升学率，以考试成绩评优劣，这也无形地迫使老师们在教学中应用“应试教育”的模式，这就阻碍了大部分学生的主动发展，自然就出现优生与差生，自然成绩就上不去。 （2）语文学科本身的问题。教材统编，全国共用一本书，教学内容划一，缺乏地域、学校特点；有些课文内容陈旧，跟不上时代的发展。教法单一，教学过程不科学，不符合学生的认知规律；师生关系僵化，课堂沉闷，本是生动、活泼的语文教学却调动不起学生学习的兴趣。 （3）受“读书无用论”的影响。 目前，许多人观念没有改变，特别是就业观念没有改变，认为当干部才是就业，少数家长特别是民族地区的少数家长认为送子女读完初中不当“睁眼瞎”也就可以了，观念上还出现不读书照样赚大钱的小商人意识，从而就丧失了送子女读书的积极性，这样，就使部分学生求学思想不稳定，因而放松了自己的学习，成绩自然就上不去。 2增强民族地区初中语文教学实效性的策略 不少民族地区乡镇中学的语文教师还在旧观念上徘徊不定，教学方面陈旧落后，教改之路任重而道远。要结束这种落后不利的局面，出路只有一条——教学改革。 21 要了解学情。 首先，要充分了解自己的能力性格、知识水平，好在教学中伸展自如。虽然人无完人，教师也会有弱点，但要尽可能的在教学中发挥自己的优势，才能