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日语数词特点及其教学浅谈【摘要】数词是日语词汇的基本组成部分，也是基础日语教学的重要内容之一。由于日语数词比较繁杂，又与汉语数词存在一些相似之处，令人“似曾相识”，因而在日语的教与学中，往往受到忽视，教学效果欠佳。笔者通过长期的教学实践，总结了日语数词的一些特点及相关教学经验，以期能和广大同仁共同探讨，以提高日语教学水平。 【关键词】日语教学数词助数词交际教学 【中图分类号】H36【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）11－0036－02 任何一种语言，数词都是最基本的词汇之一，日语也不例外。国内的各种日语教材，如《标准日语》、《大家的日语》、《新编日语》等，都是将数词编排在基础部分的前半部，以便学生能早些接触，尽快掌握。然而，通过多年的教学实践，以及对一些院校学生的观察，我发现，许多日语专业的学生，对日语数词掌握得并不好，遇到数词时错误百出而自己却不知，甚至一些已经工作了若干年的毕业生，也是如此。看似简单的数词，值得我们多下一些工夫，认真对待。 一 日语数词的特点 1．发音复杂，变化多端 日语数词发音分为三个系统：音读、训读、外来语。以基数词为例，常用的为模仿古汉语而来的音读词，如：一（いち）、二（に）、三（さん）、四（し）；但同时，也存在日语本身固有的读法：一（ひと）、二（ふた）、三（み）、四（よ）；还有近代以来从英语引进的外来语：ワン、ツー、スリ―、フォー。在不同的情况下，同一个数字会分别使用音读或训读的发音，而即便是最常用的同一个音读数字，当后面接不同的量词时也会发生变化，因此，和汉语、英语相比，日语数词的发音要繁杂得多，从一开始就应充分的注意和重视。 2．量词丰富，独具特色 量词丰富是汉语和日语共同的特征之一。日语的量词称为助数词，常用的约有130种左右。虽然日语的助数词体系基本来自中国，但是日语里的“助数词”和中文的“量词”仍有许多不同之处，需要仔细对比，认真学习。比如日语中有一些特有的助数词：丁、町、坪等；使用外来语的助数词：キロ、メートル、グラム等；源自汉语的助数词，长期以来也形成了其独特的用法，如：鸟类用「羽」计数；比人类更大、更凶猛的非鸟类生物则用「頭」来描画，如「獅子8頭」；其他的生物则用「匹」，如「3匹の猫」「蜻蛉5匹」等；而鱼类用「尾」，但章鱼则用「杯」等等。 3．语法功能独特，习惯用法较多 日语的数词除了和汉语一样，用于修饰名词外，还可以直接用来修饰用言，也就是它具有“状语功能”。其用法有点近似于“副词”，它的功能转换为充当状语修饰用言。此外，日语的数词在熟语、惯用语以及构词法方面也有很多独特的应用，如：男一匹、四六時中、三行半等等。 二 关于日语数词教学的初步探讨 日语数词内容繁杂，点多面广。因此，一些学生便把看起来简单、往往又有些面熟的日语数词，放在次要位置，得过且过；而更多学生则是觉得日语数词复杂繁多，枯燥难记。实际上，数词是基础日语教学的重要一环，学好数词，对学生掌握日语发音及音变规则很有益处，对提高口语及听力能力尤为重要，同时，数词也是大学日语考试及国际日语能力测试的内容之一。因此，数词的教与学，不应受到忽视。如果一开始就读不好、学不会数词，或将其置之不理，那么，随着学习内容的不断增加，数词会成为提高日语水平的极大障碍。对此，本人采取多种教学方法，尽量使日语数词的教学变得生动有趣，取得了相应的效果。以下是一些具体做法。 1．日积月累，持之以恒 日语数词种类众多，数量庞大，很难“毕其工于一役”，无论教与学都要有“长期抗战”、水滴石穿的心理准备。因此，当进入数词阶段的教学后，在每次课开始的时候，拿出几分钟，让几名同学到前面来，分别报告当日及前后几天日期及当时的时刻，并让下面的同学找出其中是否存在错误。这样，既锻炼了学生的听说与当众表达能力，也督促了学生很快记住相应的数词，一举两得。 2．积极创新，开展课堂交际活动 教学方法及方式多样化，可以使学生的听觉、视觉、运动器官都参加活动，符合青少年的心理学发展规律，容易引起和保持学生的学习兴趣。活泼生动的交际教学方式，便于学生边学边练，使所学内容在运用中获得巩固和提高。因此，在日语数词的教学中，利用或设计一些游戏，让学生在玩中学、玩中记。比如：让全班做报数接龙的游戏；让学生互记生日；或准备一些钱币，让学生报账等。只要精心设计，认真准备，就会达到良好的教学效果。 3．帮助学生记忆，教给他们高效记忆的方法 外语学习离不开记忆，无论单词还是语法，都要下苦功去记、去背，但是下苦功并不是一味地用笨功，教师要尽量地掌握并教给学生一些记忆的规律和方法，使他们提高学习效率，能够事半功倍。可以采用谐音记忆，把基数词一（いち）、二（に）、三（さん